创造性球类教学课程架构.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 高雄市國教輔導團健體領域 球類創造性教學發展與教學應用 第二學習階段 球類創造性教學 景義國小 張嘉和 老師 日本隊的教練通常僅會坐在旁邊觀看比賽，甚至連到場邊觀看也沒有，而台灣的教練則會在一旁隨時耳提面命，時時指導所屬。日本隊的教練給予學生很大的空間發揮，勝敗似乎是無關緊要的事，而選手的規矩與態度更不會因為教練不在場而有所偏失；而台灣隊伍的家長及教練則隨時會注意賽事，盯緊學生每一場球賽，期望學生打好每一場比賽，發揮正常水準。 壹、設計理念與構想 以「2008年日本山中湖第二十回國際 青少年軟式網球錦標賽」為例 壹、設計理念與構想 日本所舉辦的這一場網球比賽，從初賽、預賽到決賽，每一場賽事的裁判都是由選手自己擔任，選手自行填寫計分單，也自行擔任線審，充分展現獨立與自主，遇到爭議時，兩國的選手在語言不通的情況下，比手畫腳也能立刻決定出結果，且能尊重裁判的判定。 以「2008年日本山中湖第二十回國際 青少年軟式網球錦標賽」為例 壹、設計理念與構想 圖示：日本選手自行擔任裁判 壹、設計理念與構想 圖示：日本選手自行擔任裁判與線審 壹、設計理念與構想 圖示：比手畫腳(剪刀、石頭、布) 壹、設計理念與構想 日本教練給與選手們自主獨立參與比賽的方式，給我們何種啟示？ 於是我將親身體驗化為巧思，運用在游泳隊的訓練上，先設計了計分板訓練學生計時與填寫，其次，每一次的訓練後都給予學生鼓勵與增強並檢討缺失，學生接受這樣的訓練方式，他們樂於自我成長與挑戰，每一次的測驗都能立即得到回饋，他們對於游泳訓練不再恐懼，反而視為是一種遊戲與自我能力的驗證。 壹、設計理念與構想 圖示：學生擔任計時人員 壹、設計理念與構想 圖示：學生自行將測驗分數填寫入記分板 壹、設計理念與構想 圖示：記分板填寫範例 教案設計以第二學習階段學生之體適能發展為主；各年級之課程規劃如下：四、五年級為籃球教學、六年級為足球教學。本教案之設計取向為「自我實現取向」，經由創造性球類教學活動的參與，讓學生能發展出對自身之身體適能的責任、管理和創造。 本教案設計藉由教學活動→個人練習→測驗(學習單填寫)→自我實現及修正，反覆進行後，教師與學生都能獲得立即的教學回饋。 壹、設計理念與構想 貳、創造性球類教學(課程)架構(模組) 照片:排隊行進運球動作 貳、創造性球類教學(課程)架構(模組) 教師分析學生學習狀況 球類動作技能教學活動 動作技能測驗與學習單填寫 球類動作技能練習 自我實現取向 能應用本身之技能、獨立學習、克服困難、建立人際關係、能整合個人能力 學習方法及策略設計 體適能模式 課程價值 創造性設計元素 本球類創造性教學教案以學生的自主學習為主體，並透過教案的教學活動(自我練習與測驗)，深層的感知自我動作技能發展的程度，從而能學習他人長處，修正自我缺失，獲得課程中「自我實現」的價值。 肆、活動設計(說明) 整體的教學活動設計方向與內容大致說明如下： ㄧ、學習階段：第二學習階段(四－六年級學生) 二、教學時間：四、五、六年級學生各排定兩節課80 分鐘 三、課程安排：四、五年級籃球、六年級足球。 四、課程內容：動作示範－教學活動－練習－測驗 計時－教師講評－自我實現 五、預期目標： 四年級－籃球運球動作技能發展 五年級－籃球運球投籃動作技能發展 六年級－足球盤球動作技能發展 肆、活動設計(說明) 主題軸三：運動技能 (1)運動技能可透過基礎性、特殊性的動作發 展來培養，並能應用於日常生活中。(2)了解各種運動概念，以提升運動技能。(3)了解並遵守各項運動規則，進而依據規 則，從事運動。 伍、教案設計架構(簡案) 伍、教案設計架構(簡案) 分段能力指標 3-2-3 在遊戲或簡單比賽中表現各類運動的基本動作或技術。 ※教材知識系統 1.籃球與足球運動的簡易基本動作技能。 2.籃球與足球運動的遊戲與身體技能。 3.籃球與足球運動的基本動作技能發展。 4.籃球與足球運動技能發展的進步與改善。 陸、教案照片教學分享 陸、教案照片教學分享 陸、教案照片教學分享 陸、教案照片教學分享 陸、教案照片教學分享 陸、教案照片教學分享 陸、教案照片教學分享 柒、學習單分享 縣 國小 年 班體育課籃球運球測驗學習單 學生姓名 直線運球成績紀錄(秒數) 曲線運球成績紀錄(秒數) 第一次 第二次 第三次 最低 成績 最佳 成績 第一次 第二次 第三次 最低 成績 最佳 成績