趣味在小学科技教学中的开发与运用-浙江教育资源公共服务平台.docVIP

小学科学趣味实验的开发与运用 富阳市富春第四小学 王勇、沈利萍、朱立峰 [摘要]小学科学实验的开发是新课程改革下的一个课题，对学生科学素养的形成起到了一定的推动作用。它突出了过程与方法的重要性,更强调学生在实验过程中的主体性体验。以学生动手为主的科学实验必将在新课程改革中扮演无法替代的角色。针对本校本区域小学生科学素养普遍较差的现实，我们提出了通过开发低成本的趣味实验培养小学生科学素养的研究课题，并对培养的途径和策略进行了探讨。我们认为小学生的科学素养的培养不能单靠几本教科书，而要开发科学教育的内容，以小学生身心特点为依据，设计并尝试趣味实验，充分开发和利用各种有效资源，以适合于小学生动手操作的趣味实验为主体，形成趣味实验的新科学教育模式，从而构建一套适合小学生科学素养养成的教育模式，促进小学生实践能力的形成，科学态度习惯的养成，创新意识的不断提升，也为科技教育培养了一大批师资，并为学校特色的形成奠定了坚实的基础。同时也对在研究过程中遇到的一些问题作了反思。 关键词：小学 科学教学 趣味实验 开发 一、“趣味实验”融入小学科学教学的认识 我校在以往各届中小学生科技节活动中取得了一定的成绩，积累了一定的经验。然而，经过调查发现，我校小学生科学素养的总体水平并不乐观。实验之初，我们设计了一份小学生科学素养调查问卷，从科学精神，科学态度和科学的价值观三个方面对本校4-6年级的学生进行抽样问卷调查，并分别进行统计，作出了具体分析。本次调查共发放问卷668份，收回655份，有效问卷652份，有效率为99.5%（统计结果如附件一）。调查发现：我校小学生科学素养较差，主要反映在以下几个方面： 首先浓厚的科学兴趣缺乏长期、稳定的延续，学生的兴趣和好奇心很多长期处于一种偶然性的、自发性的低级状态，缺乏应有的保护和进一步的激发。其次学生的科学精神令人担忧许多学生存在着迷信书本或老师的结论，缺乏必要的自信、怕吃苦、怕麻烦及不善于合作等不良倾向。最后没有形成正确的科学价值观对于科技展览、社会实践、自然探究等活动兴趣不大，在形成正确的价值观上缺少正确的引导。 基于以上的现实状况，我们思考：我们的科学课、课外延伸活动中关注学生的学习兴趣吗？进行科学活动的过程中学生体会到了学习的快乐吗？学生的科学素养得到培养和发展了吗？在科学课堂、课外延伸活动中可以怎样去提高学生的科学素养？我们应该寻求怎样一个突破点？ 看来我们必须采用新的教学方法，重视做好探究性实验，让学生通过亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终类化的结果。只有充分认识到这一点，在教学过程中安排好各种相关的情景与有意义的科学探究实验，组织学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地开展活动，才能达到既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生科学素养形成的目的。 因此我们认为，低成本的趣味实验活动取材方便，能在小学生中逐步普及推广，而且趣味性强，能使小学生在活动中保持浓厚的兴趣，并将科学学习的兴趣转化为对科学的志趣。小学生通过一个个小实验，既学习了有关的科学知识和技能、技巧，又增强了对自然科学的兴趣和爱好，掌握基本的科学方法，还能锤炼学生的意志，培养其观察、思维、想象、创造以及动手的能力。 二、小学科学教学中对趣味实验的开发 （一）对教学实验的开发和探究 在科学课上对实验较感兴趣，好奇心也较强，但这种兴趣和好奇心经常处于一种偶然的、自发的低级状态，缺乏持久性。为了能使小学生在实验活动中保持浓厚的兴趣，我们对课本上的实验进行开发，把它们变成取材容易，探究性强的趣味实验。如在学习《 头脑奥林匹克、趣味科学实验（小实验论文报告）、近2年参加比赛有10多次，大多数都获得了较好成绩，但比赛成绩不是我们的唯一目的，我们想让学生、指导老师在认真积极参加各级科技活动比赛活动中增长知识，开阔眼界，积累经验。我校在杭州市2005年科技节表彰工作会议上做会议主持及专场模型、趣味实验、头脑奥林匹克比赛。（附录光盘影象资料和方案总结） （二）流动青少年宫 多方面的积极协助和努力是活动得以完成的保证。我校成功协办 杭州市青少年活动中心流动青少年宫 富阳站和杭州市科普宣传周启动仪式武林广场站，充分利用杭州青少年宫给我们的展示机会，先让学生通过各种途径准备一些有趣的小实验，经过科技老师的筛选，有六个趣味小实验胜出，如：漂浮的针、搭拱桥、玩扑克等，这几个趣味小实验4.29日富阳站、5月20日在杭州武林广场参加的流动青少年宫活动中深受小朋友的青睐（富阳站有3000多人次参加活动，武林广场站有2000多人次参加活动），不少家长也饶有兴趣的加入玩一玩，想一想这个行列。在玩中学，使学生玩得有趣，学的轻松，让学生在玩中自然而然的懂得了科学原理，培养了学生的动手实践能力，也充分发掘了学生的潜能，培养了