老师领进门教学设计.docVIP

16、老师领进门 教学目标 1．能理解含义深刻的句子的意思。 2．能使用用“身临其境”、“引人入胜”、“恍如”。 3．领悟田老师高尚人格。 教学过程： 一、谈话导入，引出课题。 1、每当谈到老师这个称呼，会让想到什么？是啊！在我们的生活中，每个人都有自己的启蒙老师。今天要学习的课文就是一位著名作家写的一篇回忆自己启蒙老师的文章，他就是刘绍棠，从13岁开始就在报刊上发表文章的“神童”作家。 2、? 揭示课题。《老师领进门》 二、初步感知课文内容。 1、自由朗读课文，说说自己读懂了哪方面的内容，圈出自己喜欢的语句有感情地朗读。 2、交流自学情况。 （1）你喜欢的语句是？你欣赏哪几句？还有同学愿意和大家分享吗？（有感情地朗读自己欣赏的语句） （2）你读懂了什么？（交流通过朗读所了解的课文内容） 3、老师是谁？带着这个问题我们一起读一读课文3、4小节。你认识这个老师了吗，给大家做个介绍。（四人一小组） 这是一位小学老师，姓（ ），（ ）开始当老师，今年已经（ ）岁了。他执教（ ）年，桃李满门，学生不下（ ）。他很有（ ），（ ）也好。 4、? 这位田老师把“我”领进了什么门呢？你在课文里找到答案了吗？ 5、再读课文，理清文章的脉络 三、学习生字新词 1、自由读，划出文章的词语 2、出示词语 念叨 喜神儿 歇脚 点数儿 关帝庙 生涯 文笔 叩拜 门下 学兄 描红 串讲 后殿 娓娓动听 姥姥 戛然而止 方言、口语： 喜神儿：吉利的神像 叩拜：叩头下拜，旧时礼节 歇脚：休息 点数儿：数数 （1）、指名逐节读课文，纠音 （2）、齐读课文 四、作业 1、抄词 2、近义词，反义词 3、资料补充：数字诗两首 （1）．一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩；一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。 （2）．一蓑一笠一扁舟，一丈竿头一只钩；一水一拍似一唱，一翁独钓一江秋。 第二课时 教学目标： 1．读文感受田老师生动有趣的教学，理解“插柳之恩”的意思。 2．通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展学生的语言。 3．在读中提升情感，感悟作者对启蒙老师深深地感恩情怀。 教学主线： 以“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土”切入，以“被田老师打动——被刘绍棠打动”为主线推进教学。 预设过程： 一、回顾导入，走进人物 1．上节课，我们已经初读了《老师领进门》这篇文章，了解到作者刘绍棠在这篇回忆录中，记叙了他在回乡省亲途中，偶遇小学老师田老师的情形，并引发了他对往事的深情回忆。今天让我们继续学习这篇课文，走近刘绍棠笔下那位口才、文笔都很好的田老师，走进刘绍棠的内心世界…… 2．请齐读课题——（生读课题） 二、“春雨点点”——被田老师打动 1．请大家以自己喜爱的方式读读课文，看看作者笔下这位田老师的哪些言行打动了现在的你？ 预设学生可能的回答： ——田老师能根据一首小诗，编出一个娓娓动听的故事，看出他的口才很好；（你被田老师的口才所打动） ——从“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。”田老师能讲那么多引人入胜的故事，我很佩服；（你被田老师的想象力所打动） ——从老人摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”看出老师很谦虚。（你被田老师的谦逊所打动） …… 2．当学生读到下句时，（大屏幕出示句子）—— 我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。 ——请同学们自己读读这句话，读着读着，这句话中哪些词语跳入了你的眼帘？（点击“上千个”、“春雨点点入土”） ——它们为什么能跳入了你的眼帘？（学生说话） 预设学生可能的回答： ——上千个故事，那么多，田老师真了不起！ ——春雨点点入土，这上千个故事就像春雨滋润着我的心田。 …… 3．让我们一起来感受一下开学第一天，田老师给作者上的第一课：田老师先给二年级和四年级的学生上课，叫三年级的学兄把着一年级学弟的小手描红。描红纸上，一首小诗——（大屏幕出示小诗） 一去二三里， 烟村四五家。 亭台六七座， 八九十枝花。 ——教师先范读，有趣吗？ ——请同学们有滋有味地读读这首小诗。（先自己读）谁有兴趣读给大家听。（指名读） ——田老师到底将这首小诗编成了怎样的一个故事呢？找到相关的段落读读，然后选你最感兴趣的一句诗，把相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲讲。(先自己准备准备，交流，注意：你面对的是一年级的小朋友) ——选四位同学和老师合作把田老师编的故事串连起来。（学生讲四句诗对应的内容，老师讲妈妈教育小孩的内容——听了故事有何感受？） ——我当时听了这个故事有什么感受呢？你能不能找到这个自然段？尽情地读读。（“我听得入了迷……田老师戛