基于工作过程课程课程设计讲义五.pptVIP

上接《基于工作过程的课程开发与教学设计（四）》 不同学习领域《体育》课程学习情境设计 载体是各学习情境之间的联系纽带，对成功的学习情境设计起着非常关键的作用。 载体可以是产品、风格、目的、品种、工作场所、任务、功能等 同一门课程由于载体的不同可以设计出不同的学习情境。 （三）恰当选择载体 例如宁夏职业技术学院的精品课程《插花艺术》 以目的为载体时，设计了酒店用花、节日用花和礼仪用花这三个学习情境； 以风格为载体设计了西方式插花、东方式插花和现代自由式插花这三个学习情境 （三）恰当选择载体 主要内容 举例：汽车技术服务专业 《事故车的查勘与定损》 典型工作任务到行动领域 事故车查勘与定损 交通事故的 识别与处理 轻微事故车 的查勘定损 一般事故车 的查勘定损 重大事故车 的查勘定损 特殊事故车 的查勘定损 学习领域 学习情境 车损档案的建立 从学习领域到学习情境 学习领域到学习情境 从学习领域到学习情境 主要内容 1、课程标准与教学大纲的区别 （1）理论依据不同 （2）具体制定的过程不同 （3）实施过程不同 2、“课程标准”代替“教学大纲”的意义 （1）有利于以产学合作的人才培养模式为核心的教学改革真正落实。 （2）有利于构建产学合作人才培养模式下教学新秩序。 （3）解决“等级制考核”的改革与“学科”为核心的传统教学的矛盾。 基于工作过程的课程标准举例 结 束 语 职业教育是什么?是一块没有开采的憧憬地,是一片希望的原野,是一轮冉冉升起的朝阳,是一艘驶向胜利彼岸的航船。哪怕前面还会有风雨,还会有暗礁,我们离胜利彼岸并不遥远。如果说我们原来是在苦苦寻求一条路,那么现在路找到了,我们还怕路远么?如果做不出来,肯定是陷入了一个怪圈,没有跳出教育看教育,没有跳出知识看知识,没有跳出学校看学校,没有跳出自我看自我。如果是这样,依然是山穷水尽疑无路,你肯定是踏破铁鞋无觅处,你肯定是“众里寻她千百度”你也找不到北。当你跳出教育看教育,跳出学校看学校,跳出自我看自我的时候,你就会柳暗花明又一村,否则你始终是不识庐山真面目,只缘身在庐山中。当你跳出去后,用他人需求的视角来调整自己的视野,你就会有豁然开朗的感觉。你就会蓦然回首,那人就在灯火阑珊处。