一体化实施过程中存在的常见问题.pptxVIP

一体化教学实施过程中出现的常见问题一体化课程观工作导向能力本位学生中心校企合作从工作中来到工作中去学生主体教师引导解决问题胜任工种适应社会自我发展在工作中学习在学习中工作CONCENTS思想意识形态教学资源库的建设课堂教学组织师 资PART 01思想意识形态教 师学 生 教 师 方 面 1、对一体化教学改革的内涵认识不清 2、没能及时适应角色的转变3、未能充分落实学生为本的理念4、没有将工与学真正融合一体进行教学 学 生 方 在小组合作学习过程中，学生对知识的认识表面化，讨论流于形式并单一化，缺乏见解。对一体化教学理念的解读停留在浅层次学生基础较差，学习自主性不强，甚至不愿意参与到学习任务中去。不能适应角色转变PART 02教学资源库的建设教学环境课程体系 课 程 体 系课程方案工作页专业文化1、课程目标过于强调知识技能层面，忽视了职业素质养成。1、对工作页的引导功能、知识的应用性功能强调不够 。1、专业文化的理念尚未成型。2、专业文化建设基本缺失。 2、作为公共基础课开设的个别课程在内容设置上没有“量体裁衣”。2、工作页的作用未能得到充分的发挥。3、工作页的修订和完善工作稍有滞后。 3、没有依据职业成长的逻辑规律来安排专业的课程序列。教 学 环 境 1、学习工作站建设的功能或配置不符合工作和学习的要求。 2、工作站的企业文化氛围不强，与职业核心能力的融合培养理念尚存差距。工作站的建设工作站的管理 1、现在的状况是门卫式管理。 2、不能完全实现制度化管理、信息化管理、人文化管理（设备台账管理、交接班设备运行管理、学生自治管理等）。PART 03课堂教学组织教 师学 生 教学设计教学实施 教学评价教 师 1、重技能，轻素质，一体化变味成实习课。 2、流于形式，蜻蜓点水，浅尝辄止，未能使每一个步骤“掷地有声”地落地。 3、预估不足，对突发情况没有切实可行的应对措施。 1、有“两极分化”的趋势：或理论比重过大，或实训比重过大。 2、教学方法需有效整合、利用。 3、没能全程监控到位，对学生“放手”尺度过大。1、评价内容不全面。2、评价方式较单一。3、评价标准没能够科学化、系统化。学 生 2、主观能动性没有充分调动起来。 4、工作计划的制订草草应付了事。 6、评估环节不够客观、科学。 1、高度重视、深刻理解、深入解读学习目标不够。 5、实施环节“吃瓜群众”排排坐现象严重。 3、资讯阶段盲目而没有效果。PART 04师 资现状分析培养模式配备 现 状 分 析 2、一体化教师的职业核心能力有待提高。 3、一体化教师的数量和质量有较大问题。 1、师资结构较为单一，教师缺乏企业实践经历。培 养 模 式 “工学一体”的教学模式对教师能力的全面要求，注定培养模式应是多途径、多层次的，单一形式的培养满足不了一体化教学的需求。 3、“更新”滞后1、无据可依2、形式单一 现有的培养模式已不能满足师资队伍建设的需求，新的模式没能及时补充进来。 师资素质标准没能明确，使得师资培养目标模糊，从而导致培养模式缺乏依据。配 备（讨论）需要配备1名教师？数名教师？1、理论教师与实操教师？2、专业教师与核心能力教师？3、专业教师与班主任？明确主讲与副讲的工作内容和职责？THANK YO回没有认识到一体化课程是培养学生完成整体化工作任务的综合职业能力把一体化课程教学简单视为过去进行的“理实一体化”教学。把典型工作任务视为过去工艺课的“典型工作” 只看作是一种教学方法的引回一个任务实施下来需要做好哪些准备，重点要抓哪些环节，教与学拿捏到什么程度，会出现哪些问题，会产生什么样的结果，还知之甚少，恐惧、退缩，甚至这会老路是本能反应。对企业实际工作任务的实施过程还做不到了然于胸。习惯了唱主角，突然由演员向导演转变，要以学生为中心，引导、帮助学生实施任务。思想上、潜意识中，能力上、方法上都没有做好准备。返回习惯了唱主角，突然由演员向导演转变，要以学生为中心，引导、帮助学生实施任务。对企业实际工作任务的实施过程还做不到了然于胸。思想上、潜意识中，能力上、方法上都没有做好准备。返回在实际教学中，要求学生可以通过自主探究、小组合作等方式主动构建知识。以建构主义为理论基础的一体化教学应要充分体现学生的主体地位。建构主义理论认为要尊重和发挥学生的主体性回忽视了主动学习在学生职业发展中的价值，使学生无法系统实现经验的获得，并最终形成实践能力。脱离了具体职业情境中的理论学习，将难以比较好地实现知识迁移。无法形成对工作的整体认识，也不能建立学习与工作的直接联系。把一体化课程教学煮成了一锅“夹生饭”，明确工作目标和任务后，“穿新鞋，走老路”，还是用传统