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冀教版（一起）一年级英语下册拓展资料 Unit 4 Where I live Lesson 27 Play in the park “一般现在时”的自白 Hello, boys and girls.我是一般现在时，你们想知道我的故事吗？Let me tell you! 首先，介绍我的本领。我的本领有三样： 1. 表示事物或人物的特征、状态。如：The sky is blue.天空是蓝色的。 2. 表示经常性或习惯性的动作。如：I get up at six every day.我每天六点起床。 3. 表示客观现实。如： The earth goes around the sun.地球绕着太阳转。 第二，请看我的面目--构成： 1. be动词：主语+be（am, is, are）+其它。如： I am a boy.我是一个男孩。 2. 行为动词：主语+行为动词（+其它）。如： We study English.我们学习英语。 当主语为第三人称单数（he, she, it）时，要在动词后加-s或-es。如：Mary likes Chinese.玛丽喜欢汉语。 第三，我的变化--否定句、一般疑问句、特殊疑问句： 1. be动词的变化。 否定句：主语+ be + not +其它。 如：He is not a worker.他不是工人。 一般疑问句：Be +主语+其它。 如：-Are you a student? 　 　-Yes. I am. / No, Im not. 特殊疑问句：疑问词+一般疑问句。如：Where is my bike? 2. 行为动词的变化。 否定句：主语+ dont（doesnt） +动词原形（+其它）。如： I dont like bread. 当主语为第三人称单数时，要用doesnt构成否定句。如： He doesnt often play. 一般疑问句：Do（Does）+主语+动词原形+其它。如： - Do you often play football? - Yes, I do. / No, I dont. 当主语为第三人称单数时，要用does构成一般疑问句。如： - Does she go to work by bike? - Yes, she does. / No, she doesnt. 特殊疑问句：疑问词+一般疑问句。如：How does your father go to work? 小朋友们，下次见到我时，千万不要忘记我是一般现在时啊！See you next time! 新课程中如何发挥教师主导与学生主体作用 关于教师主导与学生主体在课改之前大家就争论不休。但我觉得此次新课程改革所提出的“为了每一位学生的发展”这一最高宗旨和核心理念是最好的结论，只要你做到了“为了每一位学生的发展”，学生主体作用不言而喻。“为了每一位学生的发展”我认为这是学生主体作用体现的极致。 实施新课程以来，教师们“以学生为主体意识增强”，如在确定教学目标、教学内容的选择，作业练习题的确定等都积极听取学生的意见，从学生“学”的角度和学生的实际出发，以学生学习过程为主线来设计、引导和组织教学活动，尊重学生独特的理解和感受，很好地发挥了教师的主导作用。但也出现了一些倾向性的问题：一些教师狭隘地理解为，教师主导就是在教师的设计框架内、在教师的控制下，最大限度地调动学生参与教学活动，想尽一切办法让课堂气氛活起来，学生活起来，主体作用就体现出来了。因而在课堂上经常出现这样的场景：其一，学生的理解、表述、解题方法等一旦出现与教师设计不一致的地方，教师就巧妙地用“对吗？”“是这样吗”“再想想”“谁帮帮他”等言辞，很快把学生拖回教师教的轨道。其二，为了调动学生的参与，让课堂气氛活起来，教师处心积虑变换各种花样，来吸引学生的注意力，一会竞赛，一会发小红花贴星星，一会“夸夸他”，令人眼花缭乱，非常浮躁。出现了看似非常热闹的学习气氛，学生“动”起来了，学生在“参与”了，其本质却仍是顺着教师设计的思路、按照教师期望进行的“教学表演”，仍把学生作为“客体”，学生仍未脱离“被动接受”的阴影，只不过学生由原来的“被动地接受知识”变为“主动地猜想老师需要什么”。（这就是当前越来越多的家长、研究人员所批评的：现在的教育不是在教给学生如何去发现真理，而是在引导学生如何去揣摩老师的心理！） 我们应冷静下来认真反思一下，课堂气氛是靠什么活起来的？是靠教师的游离于教学以外的精神刺激、物质刺激活起来的，还是靠内在的知识的魅力、靠教师对学生学习心理、学习兴趣与需求、认知规律的灵活驾驭来激活的。实践证明这种游离于教学以外的精神刺激、物刺激是不会长久的，持续的。靠这种刺激容易造成学生的精神疲劳、情感疲劳，正像有的老师产生疑惑“招数不灵了”。更有害的是长此以往，学