教育教学论文 多媒体技术与写作教学的整合.docVIP

多媒体技术与写作教学的整合 九台市实验高中 黄殿臣摘要：随着科技技术的飞速发展，多媒体技术走进了高中语文课堂，为高中语文课的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，给语文教学带来了新活力，教师应充分利用这种信息技术所提供的资源，做到资源共享，用多媒体技术有效的辅助语文教学。能够创设情境，充分激发学生的学习兴趣，课堂适当穿插视频资源，强化学生对文本的感知能力，运用多媒体，进行语文教学的有效整合，做到多媒体教学有实效。 关键词：多媒体技术 有效辅助 语文教学 整合 课堂实效 随着科技技术的飞速发展，多媒体技术走进了高中语文课堂，多媒体以其图文并茂，影音结合，传输速度快，时代感强，信息量大等特点，为高中语文课的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，给语文教学带来了新活力，使学生在轻松、欢快的氛围中接受新知识，使教学达到事半功倍的效果。教师应充分利用这种信息技术所提供的资源，做到资源共享，同时创新，交互学习，学会整合，把学生的主动性、积极性充分调动起来，用多媒体技术有效的辅助语文教学，使语文教学更见成效。 用多媒体技术辅助教学笔者认为应做到以下几点： 创设情境，充分激发学生的学习兴趣。 学生在语文学习，能把潜藏在内心深处真实的情感因素自觉的发掘出来，这样利于教材内容的，又利于学生情感的陶冶，使学生善于表达，乐于表达，成为情感丰富的人。 此外，高中戏剧单元教学也困扰着教师，传统的教学很枯燥。爱因斯坦说;“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的兴趣，学生才能乐于接受。在戏剧教学过程中，运用多媒体将背景资料、声音、图片、影片、舞台效果，展现在学生面前，通过声像并茂，动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生自主学习的积极性。如在初读文本的基础上，教师选取精彩视频如《雷雨》《茶馆》等，学生不仅比较顺利地进入剧本的角色，而且避免了戏剧学习的枯燥，开拓了学生的视野，激发了学生的阅读兴趣。 三、运用多媒体，进行语文教学的有效整合。 以诗歌鉴赏和文言文教学为例。我国历来是诗歌的国度，诗歌以其独特的魅力在高中语文课本中占一席之地，高考也考诗歌鉴赏，所以学会诗歌鉴赏很重要。而每一首诗歌都有它的感情基调，或热情奔放，或忧郁感伤，或慷慨激昂，或悲痛，或愤怒等等。在新课开启时播放与课文内容及情感相应的乐曲，能先声夺人，一下子扣住学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到教师所设置的音乐情境中去。如学习李清照的《声声慢》时，我用歌曲《一剪梅》来导入，深情优美的旋律启动了学生的情感和想像，接着教师对作者进行介绍，学生会印象深刻。诗歌鉴赏课运用多媒体技术，增强了教学的直观性、感染性，借助配乐朗读或视频录音朗读进行声情并茂的朗读，渲染了气氛，让学生掌握朗读的节奏。把握抑扬顿挫的感情。运用课件，可以提高当堂背诵诗歌的效率。改变了过去教学内容来源于教材的单一性，扩大了知识面，延展了教材的内容。运用课件，便于诗歌教学从课内向课外延伸。多媒体辅助教学为诗歌教学创造了良好的条件，如学习《雨霖铃》时，先用视频选择恋人惜别的情境，让学生感受一下词人和心爱之人不忍离别，又不得不分别的心境。这样使诗歌教学落实到学生的“感”和“悟”中去，突出了学生的主体地位。所以，我们应优化诗歌教学过程，努力创设多媒体诗歌教学情景，让诗歌教学激情彭湃. 文言文阅读课，多少年来，教师逐字逐句串讲，学生则忙于记词义、记译文，毫无乐趣而言，学生对文言文可说是“闻文色变”。 尤其是教学过程中，深入分析文言语法，学生很难接受，简单解释词义，又使学生陷入机械识记，所以在文言文教学中，教师很是为难。 文言文教学更需要重视发挥学生的主体作用，教会学生学习的方法，引导学生学会自主探究学习的策略。因此运用创设情境，激发学生兴趣，拓宽视野改进教学方法，提高教学质量利用现代教育技术教学，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展创造良好的氛围，使学生的潜能得以更好地开发，个性得到充分发展，从而对产生学习的起到极好的促进作用。