教育教学论文 多媒体在初中化学教学中的应用与思考.docVIP

多媒体在初中化学教学中的应用与思考 摘要：自九十年代至今，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，所以能提供最理想的教学环境，对教育、教学过程产生深刻的影响。利用多媒体教学，以计算机为主,结合录像、投影等辅助设备的多媒体教学作为一种现代化的教育技术，能使许多抽象的化学概念、化学规律,复杂的化学反应环境由静态变动态,无声变有声,抽象变具体,从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。 关键词：多媒体；化学课堂；教学 当今二十一世纪，是一个机遇和挑战的时代，知识不断创新的时代，随着计算机的发展,将多媒体教学引入到课堂教学中,已成为了一种必然的趋势。而多媒体的运用,能激发学生对化学课堂的学习兴趣和求知欲望,灵活了教学方法,增大了课堂教学的容量,提高课堂效率以及能更好的突破教学难点,提高学生想象力。 一、利用多媒体进行备课 备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备好课是上好课的前提，只有课前充分准备，才能取得理想的教学效果。利用计算机网络备课能够随时修改教案，避免一些重复劳动，更能学到一些好的教学方法和教学技巧，弥补的教学经验的欠缺。如讲述“二氧化碳的性质”前，将阿尔卑斯山之谜或死狗洞现象制作成的多媒体影片展示给学生，学生就会联系生活经验，去思考、分析，得到了很好的效果。 二、运用多媒体于课堂教学中 有利于发挥学生的主体作用 有利于提高速度、节省时间 ? 复习是教学中十分重要的环节之一。传统的复习课是老师一边讲一边将该章知识的内在关系、外在异同和与其它章节的联系、差别板书在黑板上展示给学生，让学生知道这些联系及差别。这样往往耽误了许多宝贵的课堂时间，而且会打断学生的思路，不能过到预期的复习效果。而利用计算机多媒体技术就可以很好的解决这一问题，老师可事先将知识结构事先制作成课件，复习时一边讲解，一边逐步把知识结构展示出来。这样能够及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架，网络结构，使知识系统化、结构化。 多媒体应用化学教学中应注意的问题 （一）进行计算机辅助教学的研究首先要明确其地位是“辅助”?，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用计算机辅助教学代替其它教学方法和手段，要坚持不可取代性原则，尽可能地避免或缩短形式上的追求过程[4]。首先在科学上，许多科学实验尽管没有多媒体演示那么清晰，到但实地实验是真实存在的，更能提高可信度、真实性、严密性和科学性。其次在趣味上，科学实验往往有发光、发热、颜色以及形态的变化，多媒体只是会抽象的演示，而实地试验却能增加课堂的趣味。最后在能力培养上，在实地试验时，需要学生用全部感官去观察、感知实验现象，而后对现象进行分析处理，探究变化和原因。而多媒体教学实验是一种理想的实验结果。要是学生亲手完成整个实验过程，不仅可以提高学生的动手能力，而且还可以体验科学探索的途径。 （二）多媒体的使用要根据教学实际，并非运用越多越好，只要真正能把教学感到难以讲清楚、难以理解的问题，用多媒体计算机特有的优势能顺利解决即可。比如，我们在讲解化学方程式的书写时，如果我们使用多媒体去讲解如何配平化学方程式，可能效果不佳，还得靠传统的粉笔+黑板的方式进行。 （三）在课堂教学中，多媒体计算机在使用时，学生容易关注生动有趣的画面，而忽视教师的讲解，所以教学中要注意学生的反应，及时予以制止，适时提示学生重点内容，增加一些板书内容。 多媒体技术的广泛运用，为广大的初中化学教师共享到优秀的教育教学资源提供便利，多媒体教学技术引入课堂，使传统的教学观念随之改变。在今后的工作中我定将多媒体技术和化学学科的特点进行充分的结合，使之在课堂教学中巧妙运用，为创设教学情景、优化课堂教学、提高学习效率应有的贡献。 参考文献： [1]曹素萍.多媒体教学与化学实验中学化学教学参考[J].化学教育学报，2009，（1）；19-20. [2]胡霞.化学多媒体应用评价及前景展望.化学教材[M].天津教育出版社，2008. [3]刘敏俊.多媒体课件在化学中的作用[Z].233网校论文中心,2012.9. [4]王红霞.运用多媒体上化学课[Z].教学荟萃,2011.8.