教育教学论文 基于多媒体技术对农村中学英语阅读教学的探索.doc

基于多媒体技术对农村中学英语阅读教学的探索 摘要：随着教育改革的脚步越来越快，在农村英语教学中运用多媒体教学已经成为必然趋势。多媒体技术是通过视频图像、图形、声音和文本结合的方式，借助于计算机硬件和软件进行有机结合，它能将一些人文因素，融合在课件中，使之形象化具体化，能够克服传统教学模式中的弊端，激发学生学习兴趣，创设具体的语言环境，增强学生的情感体验，帮助学生形成阅读的能力，从而有效地理解课文内容。但是现在农村多媒体教学的推进速度相对比较慢，尤其是英语学科的多媒体教学更是步履艰难。本文主要探讨农村学生的英语学习现状以及如何运用多媒体教学辅助手段解决英语阅读教学的问题。 关键词：农村; 初中; 英语阅读; 多媒体教学 一、背景分析 由于农村经济落后，交通不方便，多媒体信息设备不完善，信息交流速度比较慢，再加上农村学校的办学条件比较差等原因，农村多媒体教学的推进速度也相对比较慢，尤其是英语学科的多媒体教学更是步履艰难，在课堂模式改革方面存在着许多的困难，其原因有很多，本文主要从学生和教师两个角度进行分析： （一）、学生层面的原因 1、学生英语基础薄弱 按照2011年版义务教育英语课程标准[1]，小学六年级学生应该达到以下标准，如表1所示。 表1.2011年版义务教育英语课程标准小学六年级学生应该达到的标准 级别 技能 目标描述 二 级 听 1.能在图片、图象、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料； 2.能听懂简单的配图小故事； 3.能听懂课堂活动中简单的提问； 4.能听懂常用指令和要求并做出适当反应。 说 1.能在口头表达中做到发音清楚，语言基本达意； 2.能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3.能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、道歉等）； 4.能就日常生活话题做简短叙述； 5.能在老师的帮助和图片的提示下进行或讲简单的小故事。 读 1.能认读所学词语； 2.能根据拼读的规律，读出简单的单词； 3.能读懂教材中简短的要求或指令； 4.能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 6.能正确朗读所学故事或短文。 写 1.能基本正确地使用大小写字母和标点符号； 2.能写出简单的问候语； 3.能根据图片、词语或例句的提示，写简单的描述。 玩演视听 1.能按要求用简单的英语做游戏； 2.能在教师的帮助下表演小故事或小话剧； 3.能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右； 4.能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，每学年不少于10小时。 根据以上标准，本人专门对刚升入初一的我所任教的两个班的学生在英语阅读方面做了一个调查，如表2所示。 表2.学生在英语阅读方面能力调查 基本要求 调查人数 达标人数 达标率 能认读所学词语 108 62 57.4% 能读懂简短要求或指令 108 47 43.5% 能看懂简单信息 108 36 33.3% 能读懂简单的故事或短文 108 22 20.3% 能朗诵所学故事或短文 108 34 31.4% 从调查中可以看出农村学生英语阅读基础比较薄弱，即使是升入初中的学生，英语阅读能力也很多达不到基本要求。虽然教育部有明确的规定，要求各地乡镇小学逐步开设英语课程，但是由于经济条件、师资力量等各个方面的原因，一些小学无法正常开设英语课，有的小学即使开设了英语课，学生的英语水平也十分低下，存在着记不住单词、认识的单词不多等种种弊端，基本的会话、书写尤其阅读能力根本没有形成。这样的学生在升入初中之后，缺乏英语学习的兴趣，即使一些喜欢学习英语的学生也会感觉到力不从心，久而久之，学生会感到学习英语很吃力，付出的努力得不到回报，从而丧失了对英语学习的兴趣和信心。 2、学生对英语不感兴趣 本人对所任教的两个班的学生做了对英语喜好的调查，如图3所示。 表3.学生对英语的喜好比例 对英语感兴趣 17% 勉强接受英语 22% 不喜欢英语 61% 从调查当中发现，只有17%的学生是对英语感兴趣的，22%的学生勉强接受英语这一科，而根本不喜欢这一科的学生竟然占了一半多。学习语言科，“兴趣是最好的老师”，但从调查中可以看出，超过半数的学生不喜欢英语，形势严峻。 3、学生学习态度不端正 受农村大环境的影响，很多学生认为学习英语的用处不大，很少学生能够考上重点学校，也有部分学生不想考高中而选择职中或技校的，就干脆放弃了英语学习。他们中的一部分学生认为，将来走向社会，英语就是用处不大的一门学科，周围很多人没有学习过英语。也对自身的生