教育教学论文 在语文教学中运用多媒体辅助教学的思考.doc

在语文教学中运用多媒体辅助教学的思考摘要：社会需要创造性人才，创造性素质教育势在必行，多媒体辅助教学则是在新时期进行创造性素质教育的有效途径。多媒体辅助教学在语文教学的运用中，并不是运用得越多越好。在教学中应坚持考虑“四个需要”，使多媒体辅助教学恰到好处：符合学生认知过程多天需要；培养学生创新能力的需要；发挥学生主体作用的需要；优化教学手段的需要。还要认知“辅助”含义，分清主次，多媒体辅助教学才能恰到好处。 关键词：多媒体辅助教学、认知过程、创新能力、主体作用、教学手段 今天,社会进步的标志之一,在于创造。通过创造，使社会处于日新月异的变化之中，这正是我们时代的特色。然而，要培养和造就大批创造型人才，就须实施创造性素质教育。许多发达国家都把创造性素质教育放在教育改革的极为重要的地位。美国、日本的教育界在廿余年前就提出，把培养创造性人才作为培养21世纪人才的指标。近几年来，我国教育部门也提出由“升学教育”向“素质教育”转轨。第三次全教会“决定”指出：“加快培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，已成为我们在未来竞争中赢得主动权、抢占制高点的关键。” 为了培养跨世纪的人才，创造性素质教育势在必行。而多媒体辅助教学则是在新时期进行创造性素质教育的有效途径。通过多媒体辅助教学创设问题的情境,不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可通过变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创造性思维创造有利的条件。 　　在最新编写的(中国)高、初中语文教学大纲中，明确规定语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，学校要配备一定数量的幻灯机、投影仪、计算机及其辅助器材，装配多媒体教室等，以此来提高教学质量和效率。因此，多媒体辅助教学在语文教学中的运用显得日趋重要。但是，由于多媒体辅助教学起步不久，在语文教学的实际运用中，必然有许多问题需要我们去认识和探讨，或者说值得研究和思考。下面，本人就自己的认识试作简述。 　　一、多媒体辅助教学在语文教学的运用中，并不是运用得越多越好。我认为，在教学中至少应坚持考虑“四个需要”， 使多媒体辅助教学恰到好处： 　　1. 符合学生认知过程的需要 　　现代心理学认为，青少年认识和感知事物，是有一定的过程和规律的，它往往是由感性到理性、现象到本质、由直观到抽象等；青少年的心智发展的根本原因是一种内在的认知需要，而这种认知需要往往是由感知事物的直观现象首先引发的。语文课堂教学中运用多媒体辅助教学，就要符合学生的认知需要，抓住认知时机，运用得适时、适度。传统的教法较少顾及学生的认知结构，学生被看成被动的知识灌输对象，“满堂灌”的现象较为常见，导致学生被动接受知识。而多媒体辅助教学交互性强，操作界面丰富活泼，而且可以产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，容易激发学生的求知兴趣，培养学习情感，形成学习动机。 比如讲授科技性说明文，如果首先利用多媒体教学手段，多角度、多方位、多层面地展示事物特点，从结构到功能、到用途等，展示得更直观、更逼真，使复杂抽象的事物变得具体可感，那么，学生对内容的理解就更容易了。又如讲授《故宫博物馆》一文，在讲解其内部结构特点时，如果运用多媒体课件，播放形象生动、色彩逼真的动画，配上悦耳动听的古筝乐曲和生动有趣的解说，学生必将激情难抑，产生强烈的求知心理。再如讲授戏剧单元中的课文，因为戏剧是一门综合艺术，学生对课文的学习兴趣和内容理解就不能仅仅满足于教师的单向、平面的讲解。因此，为了创设一个戏剧氛围，为了使课文的书面语言转化为富于个性的生活语言，使人见其文如听其声；为了使戏剧的场景一目了然，使人如临其境；为了使背景音乐更能渲染戏剧气氛等等，集视觉、听觉于一体的多媒体技术就可以发挥作用了。生活化的语言、真切真实的场面、契合剧情的音乐一起呈现给学生，学生在这样的戏剧氛围中学习课文，求知欲必然旺盛，教学效果也肯定会好。比如讲授周敦颐的散文《爱莲说》，如果先运用多媒体的图、音、色形象化地展示莲的生长环境、习性、外观、颜色等，改变单一的串讲教法，那么，不仅能调动学生的学习兴趣，顺利地完成字词理解的学习任务，而且有助于学生对于“托物言志”这一教学重点的理解。当然，讲授其他文体的课文时，如能恰当的运用多媒体辅助教学，也能收到同样的效果。2. 培养学生创新能力的需要 华东师大教授袁振国认为，教育需要以创新能力的培养为根本目的，以能否有效地培养创新能力为衡量教育成败的最高标准。这是很有见地的。是否重视创新能力的培养，是传统教育与现代教育的根本区别之一，而创新能力的培养应该落实在课堂教学这个主渠道中，落实在具体的教学内容和形式中。一般认为，学生的想像力、思维力是培养创新能力的基础。在课堂教学中，利用多媒体辅助教学，由于课件设计的具体直观、形象可感，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养