教育教学论文 在语文教学中开展综合实践活动的点滴思考.doc

在语文教学中开展综合实践活动的点滴思考 固隆中学 杨郑红 邮编048108电 摘要：在语文教学中开展综合实践活动，要把握课程标准，学期初规化好整个学期的活动内容；完善课堂教学，把综合实践课常态化；拓展学习空间，把综合实践课推向社会。 《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”我们充分利用家乡的资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。作为一个语文教师，要充分开发利用语文课程资源积极开展综合实践活动，不仅要引领学生走进文本去感受祖国山河的秀美、体验风土人情的魅力、学习英雄人物的品性，还要让他们走出文本，欣喜地走进社会，去领略青山绿水的美丽，了解地方的历史文化，目睹高科技生产的神力，体验到生活的真谛，让综合实践活动真正赋予学生以生活的意义和生命的价值，赋予语文教学以生命的活力。那么在语文教学中如何开展综合实践活动，我谈谈自己的一点思考。 一、把握课程标准，学期初规化好整个学期的活动内容。 教师根据课程内容、学生特点以及地域特色，结合课程标准制定整学期的活动计划。如在八年级上期我主要开展以下一些活动：１、讲长征故事，弘扬长征精神；２、祖国在我心中；３、走向辩论台——中学校园中的怪现象；４、真情体验，感恩父母；５、我们的家园；6一次有意义的集体视听活动。以便教师有计划有目的地指导学生开展活动。 二、完善课堂教学，把综合实践课常态化。 “语文小天地，天地大课堂”平时我们所接触的语文知识包罗万象，自然的、社会的、无所不有，但是教材所承载的却是太少太少，只不过中知识海洋中的一朵小浪花，他身后还连接着浩瀚的海洋。 学生在学习过程中要想学有所获，要想得到真正的全面发展，就必须利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。如果，我们只是局限于教材，就会造成学生的认识、收获、提高受到限制。毕竟教材只是教师教学、学生学习的工具，我们要学会利用教材，把它当作一种操作手段，当作达成教育目标的媒体，不能只是讲解教材。为了更好地完成语文课堂教学培育学生热爱祖国语文的思想感情、丰富学生语言积累、发展语言综合能力、陶冶学生情操、提升学生语言素养的主阵地作用，在教学中我们采取了“以预习为前提，以课堂为中心，以实践为延伸”的措施，激发学生搜集、处理信息的热情，让各种信息丰富和发展了语文课堂教学，让学生更多地感受了信息对语文教学的情境支撑作用，让学生以更多的热情投身于各种信息的搜集与处理。我们现行的教材中，有些课文所记述的故事及时代背景都与学生的生活实际比较远，例如《长征》、《老山界》等文章，预习时学生必须通过查阅资料才能了解红军长征的背景、长征的路线图、长征的艰难，才能较顺利地走入课文中。 在处理每一课的知识点时，我们不应局限于老师对教材的理解与讲授，而是把学生的感知与理解作为教学的起点，以学生的读书感悟与表达作为教学的着力点，以学生的多维体验作为教学的落脚点，这无疑把学生的感知提到了一个十分重要的位置。在教学中，为了更好地提升学生的语文素养我们的做法是：充分发挥学生课前搜集对教材理解的帮助作用，让学生与作者进行心与心地交流，与文中的人物进行对话，才能对作者所要表达的内容知其意，明其理…让学生学有成就，学有成果。 语文教材中的每一篇课例都有着丰富的内涵，它不仅包容了丰富的语文知识，蕴含强烈的思想感情，透视出作者的写作技艺，而且还有着许多培养学生创新精神和创新能力的支点，因此实施课堂教学的有效延伸，借助教材拓宽学生的想象空间，对教材的再加工再创造。例如学习了八年级上第一单元“长征之歌”我们可以开展以“讲长征故事，弘扬长征精神”为主题的综合实践活动；学习了《始终眷恋着祖国》，我可以让学生思考：钱学森不回国会怎么样。这样，我们让学生在思考中、回味中、综合实践活动中提升学生的语文素养。 三、拓展学习空间，把综合实践课推向社会。 学习无止境，知识无类聚。当学生学会学习的时候，我们就应教会学生去处理各种信息，而非一味地接受或记录。当一篇教材呈现在我们面前的时候，他更多的是带给了我们一种信息。为了让孩子更好地把握这种信息，我们又加深了学生的学习时空：如在学了八年级下第五单元“人与环境”之后，我便引领孩子走出课堂，走向学校，走向社会，走向书海，开展了以“我们的家园”为主题的语文实践活动，学生或走向图书室摘录描写地球现状的文章、段落；或走出学校，走向工厂、单位进行采访；或走向生活周边进行调查活动……学生的活动方式多样，成果显现也多样：地球妈妈的眼泪”——环境破坏文摘。“我们只有一