教育教学论文 在语文教学中怎样评价激励学生.doc

目 录 论文标题………………………………………………………2 论文摘要………………………………………………………2 关键词…………………………………………………………2 引言……………………………………………………………2 正文……………………………………………………………2 一、实施鼓励性评价，让学生树立自信心………………………2 二、实施期待式评价，让学体验成功的快乐……………………3 三、实施接纳式评价，让学生学会扬长避短……………………4 四、实施亲近式评价，让学生感受阳光般温暖…………………5 参考文献………………………………………………………5 在语文教学中怎样评价激励学生 [论 文 摘 要] 现代教学论指出:教学过程是师生交往、积极互动，共同发展的过程。课堂中，首先必须承认老师、学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人。课堂教学评价坚持“以人为本”是新课程改革的核心理念。现代教育关注“以学生为本”老师更是责无旁贷，任重而道远。因此，面对基础教育课程改革的挑战，老师理所应当倾注浓厚的感情，用阳光般的爱去开启学生心扉，启迪学生智慧。用科学发展观指导教学评价也是对教学改革的正本清源。 关键词：教育评价 以人为本 发展观 正本清源 鼓励性评价 期待式评价 接纳式评价 亲近式评价 基础教育课程改革工作的全面启动，使我们广大教师面临着一场前所未有的挑战。中小学老师是基础教育课程的直接实施者，必须在课堂教学中运用新课程的思想理念，促进学生素质的全面发展。但在传统的教学中，多数教育工作者却往往忽略了对学生情感价值观的正确评价，导致了许多学生学习效率低，甚至产生厌学情绪。现代教育关注“以人为本”，教师更是责无旁贷，信息处理任重而道远。为了每一位学生的全面发展是现代人才观的核心。学生是学习和发展的主人，是时刻需要情感关爱和鼓励的主体。因此我们必须树立新型的教师观，尽快实现老师角色的转变。那种“严师出高徒”的教育已经成为历史，学生稚嫩的心灵亟待教师情感的呵护，因为情感的熏陶是一种“润物细无声”的行为，所以教师理所应当倾注浓厚的感情色彩，把课堂教学当作师生互动的舞台，让学生扮演好学、活学、乐学的角色。教师只有牢固树立新的教学评价发展观，对学生采取质性的情感评价策略，才能有效地促进学生的全面发展。 一、实施鼓励性评价，让学生树立自信心 师生情感互动是当代课堂教学中有效的动力因素，而学生的情感则来源于学习兴趣的不待断高涨，心理学明确指出，学习兴趣能激发学生的求知欲望。课堂上，学生有了兴趣，才会有交流的动机，有了兴趣，才有思维火花的喷发。而鼓励性评价能激发学生的学习兴趣，具有促使学生树立自信心的作用。正如一位名人所说：“人民生活水平中最深刻的秉赋是被赏识的渴望。”因此，在课堂上，老师要把学生当作平等的朋友来对待。尤其是对学生回答进行评价时，语言要恰到好处，既要防止学生沾沾自喜，又不能挫伤学生的自尊心，要多表扬，少批评，多鼓励，少指责，禁止用指令性、批评性的语言。对特别“出众”、思维灵敏的学生回答问题时的表现不夸大其词，对“脸皮薄”、反应慢、回答结果不够完整的学生，老师不仅不能“鸡蛋里挑骨头”还要善于从他们回答问题的过程中寻找“闪光点”进行评价。如《蒲公英》这篇寓言，主要是通过文中蒲公英种子对生活的不同选择所导致的不同结果，来告诫人们在选择人生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听取长辈的意见，并做出正确的判断，脚踏实地地做人，才不至于虚掷一生。为了能让学生从这个故事的寓意中受到人生价值观的教育，我设计了：“由蒲公英种子在不同环境里的不同结果，你懂得了什么？”这样一个问题，让学生思考片刻说感想。可让人意想不到的是，整个课堂除了几双小手举起外，大多数学生都好象对自己的思考结果缺乏信心似的，因此，都没有太大的反应。我再次启发，看谁能最先把自己想说的话告诉老师。学生（甲）：我懂得了一个人要听别人的劝告。我见这位学生的现场表现还不错，就立即运用鼓励性评价为其他学生打造成功的声势。“看，刚才这位同学，别看他平时胆小，关键时刻动起脑来还真厉害哩！”这时，学生们的自信心一下子增强起来，只见举手的同学不断增多。学生（乙）：“一个人的追求要切合实际。”我又相机予以评价：“你真会体会，如果还有像你这样的同学就更好了。”话音刚落，教室里便小手如林，踊跃表现，纷纷体会寓言故事所蕴含的人生哲理，懂得了凡事三思而后行，多听取别人的意见。同时要经受得起金钱和华丽的外表的诱惑。教师的这些鼓励性言语，使全班学生都兴趣盎然、信心倍增、跃跃欲试，完全沉浸在无拘无束的宽松环境中，积极主动地参与课堂的思维表达活动。 二、实施期待式评价，让学体验成功的快乐 世界上的每个人都是有情感的，人的思想、行为都受情感支配的，一个人的事业成功与否，与情感因素