教育教学论文 多媒体在初中物理实验教学中的有效应用.docVIP

“湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文 评选活动暨第五届全国中小学教师信息技术与教育 创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表 姓 名 任建萍 性别 教龄 13 年龄 34 E-mail 434345367@ 职 称 中学二级 办公电话手机号码 通讯地址 湖北省老河口市袁冲乡袁书堂中学 邮编 441811 征文类别 论文A类 网上注册号学科 物理 出版意向 专著□ 电子杂志□ 学术刊物□ 增刊□ 不同意□ 参赛调查 2008□ 2009□ 2010□ 2011□ 2012□ 2013□ （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 多媒体在初中物理实验教学中的有效应用 摘 要 多媒体技术迅猛发展，它在教育教学中得到广泛应用，作为自然科学的物理，充分利用多媒体辅助物理课实验教学，能激发学生学习兴趣，提高教学的关有效性。 关键词 多媒体技术 初中物理 有效 多媒体在初中物理实验教学中的有效应用 老河口市袁书堂中学 任建萍 [摘要]： 20世纪90年代的以来，多媒体技术迅猛发展，它在教育教学中得到广泛应用，作为自然科学的物理，充分利用多媒体辅助物理课实验教学，能激发学生学习兴趣，提高教学的关有效性。 【关键词】：多媒体技术 初中物理 有效 物理是一门建立在实验基础上的自然科学，初中物理主要是介绍一些简单的物理现象和物理规律，不少现象和规律要通过实验来进行演示，但是有不少实验很难演示和观察，特别是一些比较抽象的学生难于理解的物理现象，如能利用多媒体技术辅助物理课堂教学，必定会取得较好的效果，它既可以提高课堂效率、增大教学容量，又可以激发学生学习物理的积极性。 运用多媒体是学生生理特点的需要 初中生年龄一般在13--16岁左右，现代社会的物质条件和文化条件促成了他们智力的早熟，初中生的智力发展突出表现在形象思维向逻辑思维的发展，最容易掌握那些用直观形象作支柱特征的概念，但要对此作全面的分析还有一定的困难。随着信息科技水平的迅速发展，他们对新信息技术的接收快，从各种媒体获取的信息和知识的能力强，自发的探索求知欲已经相当强烈。如在《光的直线传播》中，同学们通过小孔成像的实验对光的直线传播有了了解，但同学们的兴趣非常浓，提出日食和月食形成的原因，我就制作了《日食、月食》的多媒体课件，学生一看就一目了然，满足了他们的自发探索求知欲。 运用多媒体是建构知识过程的需要 《物理课程标准》提出“注重科学实验探究，提倡学习方式多元化”的课程理念，让学生自主建构获取知识，使学生形成自主、创新的有效学习方式，保证学习的即时有效性，取得好的学习效果。因此在教学中注重多种方法的应用让学生对知识有更深的了解。如在《热机》这一节，学生通过汽油机模型演示了汽油机的构造，工作过程，然后运用教学挂图，讲解汽油机的原理。但学生对此还是比较模糊，我就制作了《汽油机》的课件，用多媒体计算机显示动画课件并播放内容解说，使学生顺利地理解了这部分知识内容，不仅知道了汽油机的基本工作原理，还详细体验了汽油机的每个工作循环的具体环节，四个冲程的衔接，甚至于火花塞的点火时刻也看得一清二楚。通过多媒体保证了他们学习的即时有效性，取得了好的学习效果。 利用多媒体辅助实验教学，我认为有这样几点好处： 1）利用多媒体辅助实验教学，加大实验的直观性。 初中物理实验非常多，但有些实验效果不好。如在《光的折射》一课教学中，光线的传播方向在实验中很难被观测到，为此教师利用计算机的动画和文字功能来模拟光线，设计了《光的折射》课件，让学生观看到模拟的物理图景，从而对这一抽象的理论有了直观的认识。其中“光的折射应用”中“筷子插入水中弯折”的动画，引起学生强烈兴趣，很容易发现了光的折射的原理，达到了较理想的教学效果。 2）利用多媒体辅助实验教学，提高教学效率。 在实验教学中，由于学生平时对实验仪器接触少，实验时不知所措，有些一节课都完成不了任务。如《串联和并联电路电阻的特点》的实验，器材很多，一部分学生拿到实验器材不知如何探究。于是我在实验中间同时播放该实验的实况录像和模拟动画课件，学生实验操作同步进行，即看清了操作技法，注意事项，又明白实验原理，大大加快了学生的实验速度和准确性。再如用“天平测物体质量”，学生在短时间内很难掌握各个部件名称和使用方法，教学中先放一段介绍天平结构和使用方法的录像，学生对照实物逐步认识各个部件，并随录像进行初步操作，随后让学生上展示台介绍天平各部件名称，并演示操作，其他学生当 “裁判”，共同规范实验操作，最后进行实验，学生兴趣浓，操作规范