教育教学论文 基于微课辅助教学的教学设计探究——以“正弦定理”为例.doc

基于微课辅助教学的教学设计探究 ——以“正弦定理”为例 摘要： 关键词：），用测角仪测得的度数，用皮尺测出点A到塔内底部中心点C的距离，则塔高。 在实际问题中，由于我们无法准确找到C点，也就无法测得线段AC的长度时，还有什么办法可以测量塔高呢？ 如图2所示，在AC连线上选取另一点D，连接BD，在Rt△BDC中，可以测得的度数以及的长度，由，可以求出塔高。则问题的关键在于如何求出的长度。 在△BAD中，已知，和的对边AD（皮尺测得），要求的是的对边BD。这就要求我们必须研究三角形边与对角的数量关系。 （二）温故知新 。并提问：这个结论在其他三角形中也成立吗？ （三）直观验证 对于任意三角形都成立。 （四）理论证明 图3 （五）自主探究 ）实际应用 师：好，请你在黑板上证明课后这道习题。 生2：如图，的外接圆为圆， ，即，同理可得：。 师：通过生2的证明，我们又将正弦定理进一步扩充，得到一个结论即：(为外接圆半径)。。那么将分式进行变形，也就是要证明什么呢？（问题）。 师：对，现在请大家观察这个式子，它与我们学过的哪个知识比较相关呢？（问题），代入，这个式子与向量有关！ 师：很好，也就是要证明，现在这个式子里有三角形的边长以及夹角，很显然和向量里的哪个知识有联系呢？（问题）（问题），其中为与的夹角。 师：向量的数量积公式里用到的是夹角的余弦值，大家想一想式子中是正弦，该怎么办呢？（问题）,。 师：太棒了！现在就是要证明：。现在这个式子与向量的数量积公式已经非常接近了，要想完全的符合向量的数量积公式，还应该怎么做呢？（问题）生8：的夹角为，与的夹角为，然后把它乘在等式两边，就变成向量的数量积了。 师：很好，这样的向量能找到吗？ （学生安静下来，开始思考。） 师：如果一时找不到向量，我们可以先从找夹角开始，在中怎样可以做出，这两个角呢？ 生9：做,,。 师：这种想法很巧妙，现在可以找出哪个向量与的夹角为，与的夹角为了吗？ 生：。 师：非常正确！现在将乘在等式两边，也就得到了，即：。如何证明这个等式成立呢？ 生10：将等式左右相减，可得：，也就是。因为与垂直，所以这个等式显然成立，也就说明正弦定理是成立的。 师：非常好，刚才在大家的共同努力下，我们完成了用向量法证明正弦定理的过程。从要证明的等式出发，步步倒推，最终完成证明，这就是我们学过的哪种证明方法呀？ 生：分析法。 师：下面请大家自己复习课本第三页中“解三角形”的定义，完成学案中的两个例题。 例1、在中，角所对的边分别为若 解此三角形。 例2、如图所示，测量河对岸的塔高AB时，可以选与塔底B在同一水平面内的两个测点C与D，现测得∠BCD=，∠BDC=，CD=s，并在点C测得塔顶A的仰角为，求塔高AB. ）） 7