教育教学论文 在音乐教学中培养学生自主探究的能力.doc

在音乐教学中培养学生自主探究的能力 摘要：探究是人类认识世界的一种最基本的方式，人类正是在对未知领域的不断探究中获得发展的。探究对于儿童来说是一种与生俱来的天性，同时，对于教学来说又是一种难得的，宝贵的教育资源。教学的最好方法就是引导学生主动去探究，自己去发现。那么如何培养学生自主探究的能力呢？ 关键词：自主探究 创设情境 探究欲望 重视实践 探究是人类认识世界的一种最基本的方式，人类正是在对未知领域的不断探究中获得发展的。探究对于儿童来说是一种与生俱来的天性，同时，对于教学来说又是一种难得的，宝贵的教育资源。教学的最好方法就是引导学生主动去探究，自己去发现。那么如何培养学生自主探究的能力呢？我认为，在教学中要重视创设情境，激发学生探究欲望；重视提供机会，激励学生主动探究；重视实践，拓展学生探究空间，只有这样才能符合新课标中的新的教学理念。 一、创设情境，激发学生探究欲望。 “创设情境”是音乐教学中常用的一种策略，创设特定的学习情境，使情中有景，景中有情，情景交融，对小学生来说很有必要，它有利于解决音乐中的抽象和小学生思维的具体形象之间的矛盾。情境有助于学生思维，有助于学生产生想象，有助于激发学生的探究欲望。创设情境，就是在教学中教师要精心创设激发学生兴趣的教学背景，营造良好的心理氛围，调动学生主动参与学习的积极性。 例如：教学“小小牵牛花”时，因为学生不认识牵牛花，更不懂得它的生长规律，于是我就在歌曲的边缘，也就是黑板的四周画满了牵牛花及它的叶和蔓，让学生仿佛置身于牵牛花的海洋之中。这样巧妙的创意和构思，很快就把学生引入歌曲的情境中。从而激发了学生想马上学会这首歌的欲望，以高涨的热情投入学习。在教学中有一句歌词是“小小牵牛花，开满竹篱笆。”当学到这句歌词时学生就问我：老师牵牛花为什么开在篱笆上呢？为了让学生进一步了解牵牛花为什么会开满竹篱笆，我又拿出从野外亲手采来的真正的牵牛花，让学生先观察它的茎，然后再用手去摸一摸。（具有攀援的特点），通过这直接的感和观，使学生从中真正了解了牵牛花为什么会爬满竹篱笆的道理。借此机会我还声称这节课谁学得好就把这朵真正的牵牛花送给谁，这样一来不但进一步激发起学生探究的欲望，而且为学生主动探究新课奠定了基础。 二、提供机会，激励学生主动探究。 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。音乐教学就应不断满足学生的这种需要，教师要为学生多提供一些机会，让每个学生用自己的思维方式，自由地、开放地去探索，充分地表达自己的看法，想法、做法，在主动探究的过程中，体验学习的乐趣。 教师的每一个表情，每一个动作都是激起学生主动探究的导火索。这一点在低年级的教学中表现的更为突出。如：在引导学生学歌词的时候，我总是边唱边根据歌词的内容适当的加上几个有激情的动作，学生在老师声情并茂的影响下会很快的完成这一教学环节，只要歌词一学完，甚至有时还不太会学生就会迫不及待的大声喊：老师我们编动作吧！每当这时为了不紧固学生的思维，我总是先让学生自己编动作，想怎么编就怎么编，以最优美的动作来展示自我。如果遇到不会的地方，再分小组合作编，小组合作编时学生的思维更活跃，一个个兴趣盎然，有的说这样编，有的说那样好，争论的面红耳赤。学生在开放的时空中充分地发挥自己的创造能力，然后选出最佳动作。最后再给他们一个展示自己的平台，以小组为单位到前面进行表演比赛，评出最佳小组和个人。每当这时学生的情绪都很高昂，整个教学过程便成了学生主动探究的过程，从中培养了学生的探索精神。 再如：在讲速度记号时，我采用游戏的方式进行。同学们一听做游戏，立刻兴奋起来，“很简单，老师把一支铅笔藏起来，请你把它找出来，怎么找，通过老师在一旁弹音乐的速度找，音乐越来越快，说明你离铅笔越来越近，反之，越来越远。”同学们马上举手开始参与游戏，课堂上气氛热烈，学生的情绪高涨。两遍下来，同学们就主动提出了新的参与方法，要求自己藏铅笔，有的说全体同学用拍手的速度来告诉铅笔的方向，有的说用敲打击乐的方式，还有的说用跺脚的方式等。这样，全员参与，把课堂气氛推向高潮。回过头来，我再问速度记号都有哪些，同学们不加思索的回答出有快——慢——渐快——渐慢等，一节课下来，学生们“乐学”、“爱学”，激起了兴趣，主动参与了教学，达到了预期的目的。 三、重视实践，拓展学生探究空间。 学生是学习和认识的主体，学生的学习认识活动是个体的实践活动，具有不可替代性。在学习中，教师的指导不能离开学生主体的认识实践活动，它要通过学生主体的学习实践活动去认识，去体验，才能内化为学生自己的精神财富。因此，在教学中我把主动权交给学生，激发学生内在潜力，在实践运用中培养学生的创造性思维。 如：在教学第九册，第一单元的课后第三题中，书