教育教学论文 地理教学中多媒体运用的利与弊.doc

地理教学中多媒体运用的利与弊 肇庆市鼎湖区广利初级中学 卢少蕴 【摘 要】现代多媒体技术作为一种有效的教学辅助手段,集图、文、音、像于一体，能有效提高学生学习兴趣,激发学生思维,最大限度地提高课堂教学效果，及时反馈教学结果。本文结合教学中的应用实例，探讨了这种新型教学手段在地理教学中的应用,总结了它的优点和在中学地理课堂的可实施性以及存在的问题 【关键词】多媒体技术 地理教学 应用 存在问题 将多媒体和网络引入地理教育教学领域，不仅是教育教学手段的改革，也将从根本上影响和改变地理教师的教育观念。多媒体和网络把教学信息以文字、图形、图像、声音、视频、动画等形式在课堂呈现，弥补了传统地理教学课堂形式单一的缺点。它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高教学效率和质量。运用多媒体在优化地理教学中有以下几点优势: 一、运用多媒体教学，可以创设情境，有助于调动学生学习积极性，激发求知欲。 多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在讲长江时可以播放长江的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。 在传统的地理教学过程中，教师利用挂图并结合课本插图讲解，无论是讲授地理事物的分布，还是讲授地理原理，会显得枯燥无味，学生又难以理解一些抽象的知识，影响了课堂教学效果，因此学生学习的主动性也难以提高。而运用多媒体教学，使学生更多地参与到地理学习的活动中，展示思维过程的机会大大增加。如在讲解：《海陆变迁》一课中，六大板快的空间分布是学生学习的障碍。利用多媒体编制了一个练习：以世界空白示意图为底图，旁边放着顺序颠倒的要填的地理事物名称，学生要把它们分别移动到空白图的正确位置上，若移动错误，名称则会自动返回原地。这样不但增强了学生的参与意识、竞争意识，寓教于乐，而且也调动了学生的非智力因素，发展他们的创造力。 三、运用多媒体教学，有利于培养和提高学生读图、用图解决实际问题的能力 在传统的地理教学过程中，教师通过语言向学生传授知识外，还难免要借助地图、挂图和其他教具教学，在课堂上需要花费大量时间，且挂图内容繁多，重点不突出，其内容又是静态的、无声的，给予学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。而应用多媒体技术，能在教学中充分发挥图象的作用，既可帮助学生形成地理事物正确的空间概念，理解和运用所学的知识解决地理问题，又能培养学生的读图能力和利用地图解决实际问题的能力。如讲到青藏高原,首先显示一幅中国地图、然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出“远看是山，近看是川”，雪山连绵,冰川广布的景象。 四、运用多媒体，可以突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量。 地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。例如：在介绍我国长江中游和下游的洪水原因时，它既是这一课的重点，又是这一课的难点。我们可以用多媒体展示出长江水系图，用闪烁的方法显示洪水的三个主要来源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系、北面的汉江。教师很容易给学生介绍清楚，在有些年份，流域内普降暴雨，三股主要洪水来自同一时期，河水猛涨，就会使长江干流出现特大洪水。多媒体的运用，使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。 多媒体在地理教学上有着不可否认的优势。虽然多媒体教学有效提高了教学效率和教学质量，在实际教学应用中也存在着一些不容忽视的问题 1、幻灯片的切换不便于学生做笔记，且图文分离不便于学生形我们的多媒体教学手段主要是播放利用powerpoint制作的幻灯片。在幻灯片的制作中，一 张幻灯片的容量有限，一 般都会把图片和文字分开，给学生播放时，学生往往看到图就看不到文字小结，要求学生做笔记的话就要在图片和文字之间进行切换，这既不便于学生做笔记，又不便于学生进行图文结合的记忆。所以我认为，一 些重要的板书依然应该写在黑板上，便于和幻灯片中的图片相对照。 因为有了先进的教学手段，教师就容易借助它展示内容过多，从而冲淡了授课中心，给学生增加了学