教育教学论文 基于新课程背景下信息技术课堂效果的探究.doc

基于新课程背景下信息技术课堂效果的探究 摘要：现代信息技术的飞速发展，一场全球性的教育信息化革命，正在教育的各个领域全方位迅猛的展开。信息技术课已经成为中小学学生的必修课，为了使我们的接班人适应信息社会那么，信息技术课该怎么做？怎样来提高课堂教学效果呢？根据自己高中信息技术的教学经验，我就信息技术教学过程中的问题，谈谈自己的看法。关键词：信息素养　教学模式　课堂教学　 教学效果　许多人信息技术课误认为是电脑课、计算机课，与传统的美术课、音乐课等相提并论，在教学思想、内容、方法、评价和管理方式等方面都脱离不了传统的，实际上是把信息技术教育引入歧途。与传统的一些学科相比，信息技术有其自身的特点：一、知识更新速度快，新概念，新方法，新思维不断涌现，新软件和硬件层出不穷。二、实践性，实用性，操作性强。三、学生学习兴趣特别浓厚，但起点极不平衡，学习的条件差别较大。四、没有严格的考核标准，受到升学等压力，把它当成娱乐课。在这种情况下，怎样来上好信息技术课，提高教学效果是刻不容缓的，我认为应该从以下几个方面来改变课堂一、信息技术教师的角色教师更新《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。根据指导纲要的要求，信息技术课程的的教学手段，教学方式，教学评价等都应该有一个全新的变化。作为一名信息技术教师，就意味着你的思想和行动都应该走在现代教育的前列，应该采取有效的措施，引导着信息技术教育健康、稳步地向前发展，不断转变教育观念在教学过程中有两种角色，即教师和学生。其教学目的是学生从教师那里学习知识和价值观念。在信息技术教学中，传统的教学模式是不能适应的，教师首先应该从观念上转变，由“授之鱼”向“授之渔”过渡，学生为主体教师为主导。信息技术方面的知识更新速度快，新的软件、硬件、思想不断涌现，今天才出现的新知识，可能明天也就过了在过去，表扬教师的高尚就是“给人一碗水，自己须有一桶水。”而在今天，教师拥有一桶水已经远远不够，“给人一碗水，必须自己长流水。”教师要保证知识永不干枯，必须时时注入新的血液。未来教育的发展对信息技术教师素质的要求越来越高。不仅要朝一专多能方面发展,并能通过学习实践,不断提高自身素质、业务水平和教育教学经验,而且还要求具有开展教育科研的能力。可见，提高教师的信息素养一个刻不容缓的工作。所以我们不只教给学生知识，最主要的是教给学生学习知识的方法、手段，培养他们终生学习的习惯和本领。教师要成为学生学习知识的引路人，而不是知识的灌输者。信息素养，是涵盖面较广，以获取、评估、利用信息为特征的，传统与现代文化素养相结合的科学文化素养。它包括两个方面：一是在认识、态度层面上的内容，即对信息、信息社会、教育信息化的认识和态度，这是每一个教育工作者必须具备的素养；二是信息能力，即实际操作层面的素养，是教师对各种信息技术的理解和活用的能力，即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力，这是信息素养的重要内容。作为教师应该做到以下几点： 1.非常明确获取信息的重要性，在研究、解决问题时总是想方设法获取有关信息，有目的地经常上网搜寻信息或阅读有关纸质媒体、电视媒体、电子读物信息。 2.能经常根据获取的教育教学的最新信息调整自己的教学思路、策略，在自身的教育教学中经常处于“否定之否定”的状态，因而做到与时俱进。 3.有较强的信息道德意识和信息安全意识。 4.注重对学生信息素养的培养,总是根据教学的需要引导和指导学生学会搜集和处理信息，使之养成习惯。引导学生正确利用网络、书刊、电视等信息工具、媒体等渠道来开展学习。反思是在学习教学过程中不断审查自己，进而培养自己不断发现新问题，解决问题的能力对教师而言，反思极为重要，只有对自己的行为深刻反思，才能使教学水平更进一步。教师应多学习，多思考，可以通过撰写教学日志、博客、教学随笔等形式来反省自己的教学工作；也可以用BBS论坛，让学生积极参与进来，对学生提出的问题、看法、观点积极思考，总结教学经验，改进自己的教学方法，从而提高教学效果。 二、全新的课堂教学模式 教学模式是指：在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。目前，中小学信息化的实践证明，很多的学校和领导对信息技术学科教学还没有形成一种崭新的教学模式，他们