教育教学论文 基于区域性教育blog校际教研协作共同体建设的思考.docVIP

本文的引用部分不超过35% 基于区域性教育blog校际教研协作共同体建设的思考 单 位：蓟县侯家营镇初级中学 姓 名：　周　 　秀　 　艳 基于区域性教育blog的校际教研协作共同体建设的思考 摘要：校际合作是教育均衡发展的新策略，其重要特征为教育资源的流动与共享。其中，校际合作共同体及其学习效益探索成为教育变革的一个重要方面。为了能够有效整合各种优势资源,建立一种新型的教研组织结构,让广大教师在新课程的理念指引下,按照“实践——研究——反思”的思路,将课题研究与课堂教学紧密结合,将个人探索与团队协作紧密结合,在教学实践中研究、解决所遇到的各种困难,我们通过构建教育博客平台,建立了开放、交互、动态的网络教研、校际协作教研新模式，实现了校际携手合作，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化。 关键词：校际合作 共同体 合作学习 新课程强调教师对教学行为的分析与反思，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教育教学水平，促进专业发展。为了能够有效整合各种优势资源,建立一种新型的教研组织结构,让广大教师在新课程的理念指引下,按照“实践——研究——反思”的思路,将课题研究与课堂教学紧密结合,将个人探索与团队协作紧密结合,在教学实践中研究、解决所遇到的各种困难,我们通过构建教育博客平台,建立了开放、交互、动态的网络教研、校际协作教研新模式，实现了校际携手合作，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化。教师可以把教育BLOG用于自己的常规教学工作，也可以用于行动研究和帮助学生提升学习绩效，还可以把BLOG的教育功能作群体化、动态化、专业化、人性化、均衡化等方面的提升，使教育BLOG在实践中不断产生促进教师专业发展的新的动力。 　 一教育BLOG跨越时空优势 拓展教师专业发展广度深度 　 教师在教育BLOG上首先体验到的是“话语权回归”的喜悦。在书写BLOG教育叙事的过程中，“认识到自身是自己的教育教学活动的承担者和主人，意识到自己的努力决定自己的工作生活的发展变化，从而自觉地发挥能动性，积极投身到教师专业发展、教学改革、创造性的工作中，以积极健康的心态面对生活与工作。”从认识论角度考察，这就是教师主体意识的觉醒。 　 BLOG以其技术上的低门槛、情感上的人本化、使用上的开放性、经济上的零成本优势，以及个人电子出版物的亲和形式走进教师的工作和生活之中，使教师乐于在教育BLOG上记录教学经历和教学心得，乐于反思、学习与自我完善，乐于欣赏自己的才华、成就与发展，使新课程引发的学习、交流的需要与教师主体意识融为一体，这是教育BLOG在短短几年内迅速普及的重要原因之一。这种现象对于中国基础教育教师现代化的发展是非常有利的。 　“隐性知识显性化”是BLOG促进教师专业发展的基本特征。在教育BLOG上，教师在教学实践中形成的隐性知识（默会知识），往往通过教育叙事、教学反思和行动研究案例分析等方式，被不断地显性化，成为对教师本人和网络上的其他教师都很有启发的教育资源。 “同侪互助、激发教育智慧”是BLOG促进教师专业发展的最重要的特征。把“情境工作坊”引入教育BLOG，颠覆了人们对BLOG的一般理解，使教育BLOG成为一个具有跨越时空优势的网上头脑风暴群。教师在教育BLOG上引发主题讨论，开展同侪互助，碰撞思想，每个人在这里都可以得到启发，收获成果，并且往往会引起教育智慧迸发，从而实现教师业务素质的全面提升，实现普通教师向研究型教师和创新型教师转型。这个过程就是教师专业发展过程在网络上实现的活跃的过程。 　 教育BLOG跨越时空的优势，使跨区域、跨学校、跨学科的学习与交流得以实现，开阔了教师的视野，拓展了教师专业发展的广度和深度，也为东西部教师在教育理念和研修方式方面“站在同一条起跑线上”创造了物质条件，对于教师专业发展过程中的教育均衡具有重要的现实意义。 　Blog平台的功能，切实推进网络校际教研 国外博客在教育实践领域中的应用主要在以下这些方面：学生学习情况的电子档案、教师职业训练、课堂教学的辅助管理、协作学习、校内／校外的沟通、知识管理、研究日志。要构建区域性教育信息化生命环境，这个生命环境系统离不开这样一些要素的整合：其一，推动教师专业发展需求的客观背景——新课改；其二，Blog零障碍的技术支撑；其三，教育Blog的主体——教育博客们的自觉参与；其四，要素组合——教育博客个体之间“互联的程度和规模将直接决定思想互联的生命系统整体的功能结构”。因此，学校校际教研要想与区域性教育博客平台“无缝”整合，还需要切合学校发展，基于教师专业发展的共同愿景，这样才能实现双向互动，多维发展。 1.借助教育blog平台加强学校交流，激励教师在区域性学习共同体中的主动发展 Blog是博客的