教育教学论文 多媒体在初中物理中的运用.docVIP

多媒体在初中物理中的运用 摘要关键词：一、 1、课件辅助教学的现状 九十年代，以多媒体计算机、Internet网络为代表，世界范围的信息化浪潮滚滚而来，面对一个发展愈来愈快的世界，人们关心中国的教育如何在信息技术方面采取对策来跟上时代前进的步伐，而课堂教育技术的变革则是整个学校教学改革的核心部分之一。 随着我国经济建设的发展和国力的提高，各级各类学校的教育技术现代化也得到较好的发展。在，继幻灯、投影、录像、语言实验室之，计算机也装备到学校教室里。这些已经装备了计算机和更多正在准备装备计算机并建立网络的学校都面临着一个共同的现实问题：如何我感觉到的是课堂教学软件不足教学软件信息量很少不太符合课堂教学要求，很难作为课堂教学使用?2、课件辅助教学的优点 在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法。在传统的教学手段中，有些物理事实或物理过程，是难以直观地在课堂中展示。例如：极高速、极缓慢、极微小、极庞大的物理运动或物理过程，对实验环境与实验条件要求极高的实验过程等等。 （1） （2）有些微观东西摸不着、看不见，可以用多媒体进行实验模拟。例如布朗运动模拟实验，布朗运动是一个非常重要的实验，但由于受条件限制，此实验无法做。但通过课件模拟，可让学生了解基本的实验过程、实验条件、实验现象，并可根据实验现象让学生分析总结，并为学生理解布朗运动奠定基础。 （3）课堂演示中用多媒体课件可对局部控制展现。教学中，教师都要求学生观察细致，实际中一些实验的次要现象、表面现象往往吸引了学生的注意力，从而影响学生对规律的掌握。但多媒体技术，将实验中需突出的主题放大集中到投影屏幕上，就尽可能避免了学生注意力的分散及观察主题的误导。 （4）“有些演示实验可见度太低或不理想，直接影响了实验教学效果，若利用课件制作软件将其制成课件在多媒体教室的屏幕上放大，便可大大提高实验的可见度。”[3] 例如，在玻璃板上用铁屑演示磁体周围的磁场分布情况时，教师在讲台上做实验，学生根本看不到实验现象，老师捧着玻璃板走下去，既浪费了时间，效果又不好。如果把这个实验制成课件，实验现象放大到屏幕上了，学生就会一目了然。 （5）有些物理现象难以用语言描述清楚的物理过程，或有些精彩的物理现象限于教师的口头叙述而学生无法去享受学习的快乐。可利用课件将过程在几分钟内用多媒体动画技术模拟再现，节约教师口头讲述时间，而且更具感染力和说服力，更易让学生理解接受，如电磁振荡现象既抽象又难理解，波的叠加、机械波等。 ?3、课件辅助教学的弊病 “在课件广泛应用到物理学科教学当中，起到了传统教学所不能比拟的作用，极大推动了中学物理课堂教学的发展和改革。但是，课件在现行的物理教学当中也存在一些问题，值得我们深思。”[4] （1）重模拟实验、轻视真实实验。物理教学的重要手段之一是实验，中学物理教材的内容具有大量的实验，有的实验就目前条件是无法做的，有的实验是不容易把握的。物理实验的真实性是不可能由计算机的模拟代替的，缺乏了实验事实这个基础，会令学生产生疑问，怀疑过程及规律的真实性，使学生减弱对物理学习的兴趣。何况对物理规律的探求性实验的模拟，本身就是在应用物理规律，根本不合逻辑。 （2）多媒体教学就是要有课件，公开课必须有课件。随着教学技术手段的现代化，一些人认为多媒体教学就是计算机辅助教学，计算机辅助教学就要采用多媒体课件，没有课件的物理公开课便是一堂不成功的课。而且，目前这样的认识普遍存在，甚至趋向极端。不难发现，在各层次的公开课教学中，采用物理课件成了一节成功公开课的必要条件。不具备这样的条件，那怕你的课被组织得再好，也不可能评优。“忽视传统的教学媒体，限制了多媒体教学的多样性，以至于在有的公开课上，老师为了达到使用物理课件的目的，不惜化费大量精力、物力、财力，而将传统的媒体都能做到的东西，也做成课件，面对教材的难点、关键的实验不认真组织、构思，本末倒置。”[5] （3）教学资源整合不合理，互动性差。目前在一些教学实践中，主要应用方式是教师运用多媒体演示、学生自主操作练习。这当中的问题就是：教师花大量的时间、精力在课件设计上，课堂上仅仅按设计的流程简单操作计算机。某些课件缺乏交流互动，并未挖掘学生主体作用，学生只达到感官视觉效果的冲击，对教学效果并不十分理想。 （4） 滥用课件，过分依赖媒体技术，忽视物理学科的特点。在多媒体技术与教学资源、课程设计内容整合的过程中，一些教师太讲究形式主义，过分依赖多媒体技术，片面追求效果的最优化，不分内容将课型生硬地搬到网络教室，忽视学生的认知特点。另一方面，“全部教学环节由技术手段再现，用机器代替教师语言情感交流，反而使师生间产生一种教与学的阻隔。”[6] 二、1、实验教学的现状 （1）在我市部分县区级中学中，课本上所要求的学生实验、教师演示实验完成情况一