教育教学论文 如何提高物理课堂教学的有效性.doc

如何提高物理课堂教学的有效性课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。教学是一个复杂的过程，影响课堂教学效率的因素很多，不仅与教师的素质和教学情况、学生的素质和学习情况有关，还与学校的条件、校风、班风等方面有关。以下是从教学工作角度探讨提高课堂教学效率的基本途径和方。 一、做好课前准备，落实教学的完备性 教师的教学工作包括课前准备、课堂教学和课后反思三个环节。好的课前准备对课堂教学的实施帮助很大，我们的课前准备工作应包括以下几点：一是备教材，明确教材的重点、难点和深广度，掌握物理概念和规律的形成过程。二是备学生，了解学生的原有知识基础和认知、技能领域的发展水平，并考虑如何对学生进行学法指导。三是备实验，根据教学要求，准备好实验演示和学生实验。四是备作业，习题要精选，题量要控制，从实际情况出发，减轻学生负担。五是备教学方法，根据教学内容，可安排成不同的课型；选择电子课件还是黑板板书，设计好课题导入，内容过渡的方法以及课堂的设问，并做好随机应变的准备。 二、把握教学目标，重视教学的整体性 确定课堂教学目标，要依据课标的要求和面向全体的原则。按照知道、理解、掌握等层次把握好教学内容应达到什么程度，其教学目标不能随意降低，更应防止抬高教学目标。课堂教学应面向全体学生，教学目标的确定应充分考虑到中差生的接受能力，并重视差生的转化工作，实施因人施教的原则，分层推进，满足各个层次的学生的学习要求，使每个学生在掌握知识、形成技能等方面都得到全面发展。 三、优化教学方法，完善教法的适宜性 一般说来，一堂优秀的物理课不可能从头到尾只采取一种教学方法，而往往是根据教学内容灵活地选择教法并进行优化组合。中学生在物理课堂学习中的思维活动大致可以分为三个阶段：启动阶段、最佳阶段和疲劳阶段。学生在启动阶段往往注意力不很集中，思维活动比较迟缓，这一阶段的教学方法特点应创造生动、活泼的物理情景，启发调动学生思维的主动性和积极性。最佳阶段是学生课堂学习的黄金时期，学生注意力集中，思维活跃、敏捷，这一阶段教学方法特点应突出启发性，要充分调动学生的思维活动，以便有效地突破教学难点、掌握知识重点。“黄金”时期过去之后，学生的思维活动开始出现“疲劳”，表现为注意力分散，反应速度降低，此时应调整学生思维与活动的方式，可以想办法设计一个教学高潮，像物理课常用的制造悬念、动手操作、小组讨论、轻松幽默等方法，都可以给学生意外的惊喜。只有控制好节奏，才会使信息更快地为学生所接受、所内化。 四、调整师生关系，突出学生的主体性 学生是学习的主体，教师的“教”是为学生的“学”服务的。因此，在物理教学中，确立学生的主体地位，充分调动学生的学习主动性和积极性，把蕴藏于学生中的巨大学习潜能开放出来，则不失为提高物理教学效率和教学质量的关键所在。 课堂教学中如何确立学生的主体地位，把教学过程尽量安排成在教师激励和指导下学生自主学习的过程，可以从以下几个方面进行操作。1.根据课标和教材的教学要求，让学生明白每一章、每一节的学习目标，让学生心中有数，明确目的，这样可以防止学生盲目学习，缺乏学习的动力，从而增强学习的主动性。2.加强课堂教学中的学生活动，让学生最大限度地参与到课堂教学中来。3.课堂教学中坚决杜绝教师一讲到底、表演主角、包办学习的教学倾向，应不失时机地让学生阅读课文，参与演示实验操作、媒体演示、巩固练习等。4.打破传统课堂教学小结由老师包办的局面，引导学生对课堂教学的重点、难点进行小结，逐步养成学生课后小结、章后小结以及解题方法小结的学习习惯。5.如有可能，应在课前课后布置学生在媒体上查阅一些有关的资料。 五、利用现代化的教学手段,提高课堂效率。 物理学是一门以实验为基础的科学，没有实验就没有物理学。因此，实验是物理教学的基础。实验是物理教学中必不可少的重要手段。但物理实验教学当前正面临着一些困难。 1.是由于实验器材和教师实验水平的局限，有一些实验难于成功。 2.是很多实验的可见度小，导致实验走过场。 3.是一些实验的过程时间极短，难于观察到具体的变量关系。 4.是一些物理现象在课堂上无法用实验仪器来直接展示。 5.是一些实验数据的处理过于繁杂，难以从中概括出简明的物理规律。 6.是一些抽象的物理概念(如电场、磁场等)难以用实验进行展示。物理实验教学实践中存在的诸多困难，制约着物理教学水平的提高，降低了物理教学的效益。 随着基础教育办学条件的改善，现代教育媒体已经开始在物理教学中得到应用。人们利用现代教育媒体，可以创设一个教与学的愉悦环境，增加教学信息的感染力，激发学生的学习兴趣。可以形象的再现各种事物及其现象、情景、过程，模拟各种自然现象，揭示事物的本质和内在的联系，发展学生智力。可以促进学生多种感官的共同运用，提高学习效率。比如在电磁感应这一章中电