教育教学论文 如何让学生成为课堂的主人.docVIP

如何让学生成为课堂的主人 随着课程改革的进一步深化，我校紧紧围绕“如何走近学生”，“如何让学生成为课堂的主人”,两大主题进行了研究和探讨，一年来，许多教师加快了转变观念的步伐，以积极适应课改的潮流。 现就我们语文组一些看法与大家交流：在当今语文教学高扬人文性的旗帜下，让孩子在语文课堂幸福成长，最终成为拥有丰富精神世界与创造力量的人，也是我们每个教师必须首先转变的教学观念。为此，在课堂教学中，教师的角色应该发生根本变化，我们要放下自己的师道尊严，走进学生中间成为学生学习的合作者、帮助者、欣赏者，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，从传统的传授者转向现代的促进者。 课堂是学生学习实践活动的主要场所，在新课程的理念下，探索新的教学模式，充分调动学生课堂上学习的主动性，让每个学生积极地主动求知、主动发展，显得尤为重要。怎样把课堂真正地还给学生？对此，我们总结了四点粗浅的感想。 一、教学不是“灌输--接受”而是交谈与探讨的过程 学生是推进课堂教学的主动力，是课堂的主角，教学过程必须要让学生真正地参与进来。以往走进教学课堂，不难发现，课堂教学模式基本是灌输--接受。学生学习方式是听讲练习，再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来。短短一节课，往往老师讲的多，学生讲的少，练的少。 教育专家发现，人们的学习主要依赖于两种方式，一种是接受式学习，另一种是探究式学习，两者相辅相成，缺一不可。 新课程十分关注课堂上每一位学生的发展，注重学生的探究式学习。教师在课堂上，是将自己成为学生的同伴，与学生建立平等、亲和、友善的合作关系，在不露痕迹的征询、提议中，在自然而然的启发引导中，让学生去经历一个个充满想象、生动的思维活动，经历一个实践创新的过程，而不是被动地吸收书本上和老师的现成结论。记得有一次，为了指导学生写好单元作文《美丽的校园》，在我们美丽的校园秋游时，我带孩子们首先来到我校门面-------大门和教学楼中间，为他们讲起80年代创业者的艰辛和他们的幽默故事，穿过教学楼，走进教学的中心，又为他们这些小平房的来之不易，拉紧裤带、节衣缩食，前辈为了什么？踩着落叶，捡拾着各种树叶，领略大自然的美，转了一圈，来到了篮球场，孩子们争着问它的年代，当我问到为什么时，“它的设计太美了，尤其是观众席”，孩子们乱七八嘴地回答。我适时地问，校园美么？大家又是异口同声地一个“美”字。在美丽的校园中，学生们获得了真正的心灵升华，他们和老师一起观赏，一起讨论……在我的指导下，他们又利用时间去查阅资料；去问老人；去了解校园的历史。于是，一篇篇佳作在他们兴趣盎然中跃然纸上。最让我兴奋的是通过这次走近学生的教学，学生的学习精神和状态好的让我难以接受。 教育家陶行知说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”学生在整个语文实践中，始终处于一种积极、活跃、兴奋的状态。正是因为在课堂实践中，注重以学生为主体，重视激发学生的主体活动，因而收到了很好的教学效果。 二、让课堂走近生活、在合作中把知识运用于生活 叶圣陶先生说过：“语言文字的学习就理解来说，是得到一种知识；就运用方面来说，是养成一种习惯。就是说理解是必要的，理解之后必须能够运用；知识是必要的，但这种知识必须成为习惯。” 本着这一指导思想，我们将过去一堂语文课从头到尾老师的讲授，改为给学生足够的时间，让他们讨论、练说，在讲中运用语言、丰富知识。为此，课堂上设计的分小组讨论、上台演说、书面练写，都是给学生提供了实践训练的舞台。在课堂上，学生可以自由站起来发言，自愿地到讲台前演示；也可以自己选择学习内容和合作伙伴，鼓励学生采用适合自己的方式学习。 一次，在指导学生进行口语交际《学会请教别人》时，我设计了多种训练方式：同桌练说、小组排练、分角色表演、男女生合演……在这种“其乐融融”的课堂训练中，学生既锻炼了口头表达能力和应变能力，也使他们感到了成功的喜悦，从而培养了学生自主学习的能力，并在这种主动、踊跃的训练中完成了训练任务。这样做，也真正给予了学生自由，放松了学生的身心，还给学生无拘无束的学习空间，课堂也真正成了学生展示自我的舞台。 三、教师必须学会为学生创造轻松愉快的学习环境 德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”表扬和赞赏的魔力无比神奇。在课堂上，老师一句肯定的话语、一个信任的眼神……犹如和煦的阳光，照在学生的心灵上，将产生一股巨大的力量——那便是学生探求知识的动力。在县教研活动中，听了一些教学能手，教坛新秀上得公开课后，这种感受犹为深刻。课堂上，不时能听到老师在与学生亲切“对话”：“你讲得真好！”“好，真不简单！”“要超过你可真