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如何让语文课堂焕发生命的灵性 ——浅谈陶行知教育思想在小学语文教学中的运用 【内容摘要】陶行知先生认为: “有了疑难，就是成功的一半，疑难是创造之师，是学生追求真理、创造的内驱力，有了它，教师勿庸频挥教鞭，学生仍自进不息。”先生认为老师的责任不在教，而在教学，而在教学生学。教法、学法、做法是应当合一的，以做为中心。 “学习是快乐的，思索是快乐的。”在这样的求学探知中，使学生感受到自己才是课堂的主角，从而真正地成为学习的主人。”在陶先生看来，疑难是创造之师。在语文课堂上，要充分调动学生的主动性和积极性必须解放学生的嘴巴，让学生敢于质疑，善于质疑。 《看雪》是人教版二年级上册的一篇课文，为了从小培养学生的质疑能力，为了让学生很快参与到教学过程中，从课题处引导学生质疑，我板书好课题后，让学生齐读课题想：读了课题你想知道什么？学生思维马上活跃起来：“谁看雪呢？”“他们为什么要看雪？”“他们在哪里看雪？”等等。然后学生带着问题，认真读课文，边读边想，逐步深入。 在学生对课文有了一定的了解后，让学生在精读时再次质疑，提出相应的问题去思考，去探究，去走进文本，走进人物。如教学《钱学森》，当学生学到钱学森的语言时，学生提出他为什么这样说？让学生将学的情况在小组交流，从而体会钱学森的爱国之情。在理解过程中质疑，能引导学生对课文重点内容进行主动的探究，克服那种教师问学生答的陈旧的教学模式。把提问的主动权交给学生，人人都可以提问，人人都可当老师，互问互答，形成良好的质疑解疑的氛围。 “学习是快乐的，思索是快乐的。”在这样的求学探知中，使学生感受到自己才是课堂的主角，从而真正地成为学习的主人