教育教学论文 应用是教育信息化发展的核心动力——以体育与健康为例论具体学科与教育信息化的深度融合.doc

应用是教育信息化发展的核心动力 ——以体育与健康为例论具体学科与教育信息化的深度融合 摘要： 在我国进入全面深化改革期的时代背景之下，了解教育信息化发展的经验，结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010~2020 年）、当前社会的发展趋势及教育信息化的特点，阐明了教育信息化的重要历史地位，在此基础上提出了应用是教育信息化发展的核心动力观点，认为进行具体学科与教育信息化的深度融合，实现无缝对接是教育信息化应用到具体学科的必经之路，以体育学科为例提出了教学设计与教学实践、学生身心变化与教学评价、教学过程与原有知识结构无缝对接的方法，设想了信息化推动教育改革后的变化。 关键词：应用 教育信息化 深度融合 具体学科 全面深化改革 一、引言 教育信息化是配合我国全面深化改革时期教育领域改革的一项重要内容，信息化所带来的数据化、高效化、创新化、科学化符合了推动产业升级、推进法治建设和创新型人才培养的时代大背景。全面深化改革是上层建筑的重大调整，为的是反馈到经济基础之上，进一步解放和发展生产力，教育信息化所带来的教育改革也是如此。以往的信息化建设着力点在硬件建设上面，但硬件建设不是最终的目的，只能说是万里长征迈出的最基础的一步，如何将硬件与教学无缝对接，利用现代教育技术升华教学，通过信息化深入挖掘人才培养的内涵，使得教育教学有一个质的飞跃才是教育信息化的落脚点。一旦先进的现代教学设备、现代教育技术、多媒体教学资源等与具体教学实现了有机整合，对教育教学将产生革命性的影响，优质教育的辐射面将放大无数倍，高端人才的培养将快马加鞭，为产业升级革新打下人才和知识的基础。如今，教育信息化步入了快速发展期，国家及许多省市都将其放在了重要的战略地位，就目前的发展状况来看， 如何将信息化与具体学科深度融合是最大的攻关课题，而破题的唯一利器，就是应用。 二、深度融合的实现过程 首先要了解具体学科自身的特点，语文、英语需要培养语感、学习修辞手法、语法等，数学需要培养逻辑思维空间想象能力等，体育需要培养运动兴趣、学习运动技能，这些特点是学科最本质的内容，也是学生学习的核心，其次要加强信息技术及教育学、教育心理学等方面的素养，利用更多元的知识配合我们上好本学科的课，实现学科的科学化，一节完整的学科课，不仅仅涉及到了本学科，还涉及到了其他方面的知识，特别是要利用信息技术的课。例如多媒体课件的开发制作过程，如果一名体育老师通晓动画制作软件，那么在他进行教学的时候就会很轻松地应用动作技术的动画，而且对动画里面所包含的运动技术原理把握可以非常到位，如果他同时对教育学的原理了如指掌，就可以设计动画的时候特别注意与学生原有知识的结合，发生迁移，使学生迅速掌握，在实践课的时候顺利完成技能的学习。因此跨学科之间的合作及跨学科教师将是未来一大发展趋势。最后，学科与教育信息化的融合，并不是简单机械的两者拼凑，例如有的教师认为信息化就是把纸质书变成电子书，依然按照教纸质书的方法，其实两者之间的深度融合，应该是有机结合，无缝对接。 三、无缝对接 教学设计与教学实践的无缝对接 以体育学科为例，以往的体育教学设计仅仅通过手写教案和课时计划等文字方式呈现，教学设计与教学实践有着不同的“技术标准”，特别对于新教师，如果要将教案和实操很好地对接起来，需要多年反复的实践，这个探索过程时间长、效率低，但是换一种教学设计的方法，利用多媒体模拟演示来设计课堂，就等于将实际课堂的方方面面纳入到课前研讨的范围，文字也变成了模型，教师可以在模拟演示软硬件上面自由地阐述教学思想，说明教学方法和流程，很容易发现教学过程中的不足，等于将整个教学设计立体化，应用度极大提高，教学设计无限接近教学实际。更重要的是，信息化所带来的实践性，使得教师信手拈来，随时演示实时改进即时反馈，形成一套快速完整的课堂设计系统，无需再“摸着石头过河”。 作者目前探索的体育教学模拟演示软件和沙盘（统称教学模拟演示系统），教师可以在上面设计出一节课40分钟学生的运动、教师教授的过程、学生进行练习时候的动作、以及每个教学环节之间的转换、教师的动作示范演示等等，这个系统可以在课前给予设计方案预演，课后又可以给予课堂实际与设计的对比反馈，极大提高教师的教学效率，如果再配备课堂记录仪，更是可以将课堂无死角地进行扫描，究竟教师这个环节这样教，学生的反馈是怎样，效果如何，与教师自己的设想有多大的出入，全部一目了然，甚至可以将学生的某一个变化进行科学统计，形成数据库进行研究。 图1 体育教学设计模拟演示系统流程图 （二）学生身心信息数据与教学评价无缝对接 在学生运动能力评价方面，以往的评价方式是通过比赛、测试和教师主观评价等外在的手段进行，而这样的方式并不符合学生的个体差异的特点，人是一个不断发展