教育教学论文 应用现代信息技术 优化科学课堂教学.doc

应用现代信息技术 优化科学课堂教学 摘要：随着现代信息技术的发展，现代教育技术逐渐进入课堂。特别是《科学》学科，它是一门综合学科，内容包罗万象，涉及面广。现代信息技术下的科学课堂教学，既丰富了教学资源，加大了教学信息的容量，又拓展了教学模式，扩大了教学的“空间”，从而使学生开拓了视野，增长了见识，有效的提高了科学课堂的教学效率。 关健词：现代信息技术 优化 科学课堂教学?? 在科学教学中利用现代信息技术辅助教学，能创设“声、色、光、电”俱全的教学情景，将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂直观生动，而富感染力，既有利于调动学生的学习兴趣和求知欲望，为学生创建一种愉快、和谐的学习氛围；又便于学生认识、操作、实践、掌握技能方法。从而，能有效地优化课堂教学，取得明显的教学效果。　　一、利用现代信息技术，创设教学情景，激发科学探究的兴趣。　　 传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而现代教育技术中的科学课堂，能将文字、画面、声音有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生在课堂教学活动中身临其境，再加上教师与学生的互动，学生与学生之间的互动，这样的教学情景极大地调动了学生参与科学课活动的意识和学习科学知识的兴趣。 如教学《昆虫》一课时，在学生掌握了昆虫的概念之后，让学生在众多的动物中判断哪些是昆虫。这时便可以利用课件出示“送昆虫回家”的环节，让学生以游戏的形式送昆虫“回家”，顿时热爱大自然，保护大自然的意识马上在学生的思想中形成，不但让学生完成了学习目的，而且让学生接触了大自然，拓宽视野，既引发了学习兴趣，又强化了知识。?? 二、利用现代信息技术，“放大”操作演示，形象实验教学，强化学生实验操作技能。　 科学探究，不仅要敢于放手让学生面对大自然进行独立地探索，还要切实发挥教师的主导作用，指导学生认识各种实验器材，掌握实验操作的基本技能。然而，在科学教学中，有些活动，在课堂上是无法用实验的形式完全展现的。因此，在实际教学中，我们可利用多媒体技术配合实验，将实验不能完全表现或无法表现的知识点，通过课件直观、动态地展现给学生，便于学生更好地进行观察和理解，从而增强教学效果，提升学生学习和理解科学知识的能力，激发学生进一步学习和探究科学奥秘兴趣。 如三年级科学《植物怎样喝水》教学中，仅仅讲解理论学生是很难理解的，此时我们就可以借助多媒体信息技术，虚实互补，让学生亲眼“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，在重点处再进行点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。再如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以充分利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展，课程内容季节性的跨越，学习活动的随机。 另外，在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，或对一些装置和操作实验，学生感觉比较困难，甚至受到了安全性等方面的限制 ,不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示实验，或对现象进行放大、延时等操作，从而使学生掌握正确的操作方法和实验技能，这将大大提高了学生实验的有效性，使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。 三、利用现代信息技术, 优化教学过程，突破教学难点，加深科学知识的理解。　　在课堂教学中，有些事物的变化发展是肉眼看不见的，对其事物发展变化的原理，教师无法用语言准确表达，学生学得朦胧迷茫。现代教育技术就能将微观的、不可见的、抽象的、变化的教学内容，逐层形象、生动、直观地展示给学生观察，使学生从感性认识上升到理性认识，从而加深学生对科学知识的理解，效果显著。 如教学《日食和月食》一课，学生有的根本就没有见过这两种自然现象，很难去想象是怎么一回事。但运用多媒体教学可以通过录像、剪辑、课件制作等手段，把整个日食、月食的过程，制成一个完整的动画，让学生亲眼目睹日食、月食的形成过程，让学生通过视觉上的感受，真正去理解这些抽象的概念。再如教学《种子》一课，学生对种子里面的胚看不清楚，对胚的生长发育过程更是不甚了解。如果运用现代教育技术就能使学生不仅清楚地看到种子的构造，还能利用现代教育技术，使学生看到种子发芽的全过程，从而优化教学过程，突破教学难点，加深学生对科学知识的理解，提高教育效率。 四、利用现代信息技术, 激励学生参与，培养科学探究的习惯。　　良好的探究习惯是指：积极主动参与、正确使用器材、探究观察记录、思考等行为。因此，在教学中我们要充分利用各种现代信息技术手段注重培养学生的参与精神，形成、矫正学生的探究习惯。 如利用学校现代教