教育教学论文 把课堂还给学生.docVIP

把课堂还给学生 ——有效课堂教学之我见 课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的最基本的前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已经成为当前课程改革的重要方向。但是，在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题，例如：教师对教科书研究不够透彻、不能结合课堂教学实际对教科书进行整合、灵活地使用；教师在课堂上激发不了学生的学习兴趣，把学生看成是接收知识的容器；采用传统的讲授式、灌输式，导致“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”；教师不能很好的处理生成、利用生成，导致教学过程的“机械化”；课堂教学过程中教师“引导”不够，提出问题后很快以暗示性的语言把学生的思路“引导”到标准答案上等等。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态，才是最有效的课堂教学方式呢？从当前教学实际情况来看：只有把课堂真正的还给了学生，让学生真正成为课堂的主人，才可能做到课堂教学的有效性。 夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”这与基础教育课程改革中“以学生的发展为本”的核心理念不谋而合。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。而要做到这一点，就要努力提高学生的学习积极性。怎样才能提高学生的学习积极性呢？得从以下几个方面入手： 一、充分利用导语这把开启课堂宝库的金钥匙。 常言道：“良好的开端是成功的一半”。精彩的导语无疑会为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础。教育心理学家认为，在几十分钟的授课讲演中，开头的几分钟是十分重要的，教学的导入环节宛如一出话剧的“序幕”，起着辐射全课的作用；又如一支乐曲的前奏，为整个乐章定下基调。精彩的课堂导语可以调动学生的学习兴趣，激发学生的思维灵感和探索热情。它像磁石，牢牢地吸引住学生；它像发动机，启动着学生的思维；它又像桥梁，引导学生走入未知的殿堂。要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。而只要新课开始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，那就是成功的导语。 二、教学要具有创新意义。 提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点和难点，挖掘训练要素，并选取符合教材和学生实际的教学方法。讲述、朗读、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，只要有新意，就能兴奋起来。“兴趣是最好的老师”，只有学生对课堂充满了兴趣，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好像步入百花盛开的花园，到处能够闻到芳香；又好像是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。如果到了学习的这种境界，就会使学生产生无穷乐趣。比如，我在教学《猴王出世》一文时，一改过去死抓书本不放的作风，而以谈话的形式告诉孩子们孙悟空怎样来的，以问题的形式让孩子们在书中找到孙悟空出生时的环境，并以讨论的方式让他们说说孙悟空是怎样当上美猴王的、最后让他们在书中找到答案进行验证。整堂课中，学生兴奋异常，在不知不觉中了解了孙悟空的来历、性格特点及称王的过程，下课时，孩子们还意犹未尽嚷着要表演孙悟空称王的过程呢！ 三、课堂要充分展示学生的主人翁角色 。 苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，我们要尽量给这些学生提供自主探究的机会，当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。在这一点上，对于优生和中等生来说，我们比较容易做到。因此，我们要特别关注学困生，因为大多数学困生缺乏自信心，一谈到学习，总是想将自己置身于学习之外。在我现任的班级中，有一个孩子学习成绩总是跟不上，课堂上无论你讲得眉飞色舞，同学听得津津有味，他都是一副漠然的表情。经过了解，我知道他痴迷于电脑游戏，所以在上课时，思维总是飞出了教室，根本就不完成作业，厌恶学习，家长对他采取鼓励的教育方式——无效；采用武力镇压——管得了一会儿时间，因此家长对他很绝望，但责任心驱使我决不能放弃他。于是，我总是在课堂上多留意他，哪怕是一个眼神、一个手势，一次提问，都让他感受到老师特别的关注他。下课后主动和他玩一玩，聊一聊，问一问，终于在一次作文时，他敞开心扉，向我倾吐了他的愿望、学习上的困难、烦恼……我就抓住契机，在作文本上像朋友似的与他真挚的交谈、鼓励、疏导，并给他提出要求，耐心和真诚的关心理解。经过谈话后，当他认识到自己学习比不过别人的原因在自己时，就下定