教育教学论文 改进信息技术教学 提高学习能力.doc

改进信息技术教学 提高学习能力 摘 要：未来社会是以远程教育为主要学习方式的终身学习的社会，信息技术课程应该把重点放在使学生具备利用各种信息工具和各类信息资源进行学习的能力培养上，通过各种方式激发学习的主动性，培养学习能力。　　关键词：信息技术教学；计算机教学；情境教学；形成性评价　　中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）24-0295-02　　21世纪是高度信息化的社会，信息素养已成为和体现传统文化的“读、写、算”一样重要的生存能力之一，缺乏信息素养就相当于现代“新文盲”（所谓的功能性文盲），未来的社会是终身学习的社会，以现代信息技术为核心的现代远程教育是主要的学习方式，如果信息技术课程不能为学生适应信息化社会的学习、工作、生活与竞争的需要提供支持，就会使学生被信息化社会所淘汰。但目前信息技术教学中存在的一些问题影响了该课程对人的素质产生的作用。 　　一、目前信息技术教学存在的主要问题　　1.以计算机代替信息技术　　客观来讲，国内大部分学校的信息技术课程是由原来的计算机课（或电脑课）转变而来的，好多学校在教学实践中“换汤不换药”，究其原因是缺乏对二者区别与联系的了解。计算机课程是把计算机作为课程的学习对象来学习，而且是唯一的学习对象；而信息技术课程则把计算机作为课程的学习工具来学习，并且是学习的工具之一。信息技术课程是计算机课程的发展，因而在课程目标、课程内容和课程的学习方法等方面有别于计算机课程。由此可见以计算机代替信息技术是以点代面了。　　2.信息技术教学对学生的主体性重视不够　　学生是学习的主体，失去了学生的主动性，课程就会死板、枯燥。信息技术课程比其他课程有更大的让学生主动发挥的余地，特别是信息技术中有关技能的学习。在多年的教学中注意到许多教师美其名曰“精讲多练”，三下五除二地讲完教学内容，就让学生自由练习了，把信息技术课上成了“游戏课”。信息技术课从小学一路学到大学，孩子们只会聊Q、淘宝、看视频，EXECL、打包、收发电邮对于很多学生来说闻所未闻。很多学生对于信息技术课的兴趣就在于“可以免费上网了”。 　　信息技术课程的目标之一应是使学生能够有效地利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式，适应社会发展的要求。为了实现这一理念，加强与学生的学习生活和社会生活的联系，使学生认识到信息技术是实际有用的、是必不可少的，从而提高他们的学习积极性，在内容上要对学生的学习生活和社会生活有所帮助与学生的认知发展水平相对应，体现学生的主体性、主动性与认知发展水平在课程设计时应该加强“做中学”“学中做”等实践环节，要使信息技术成为学生的学习工具，并能够有效地利用信息资源和技术改善自己的学习和生活。　　3.教育理论知识对信息技术教学的指导不够　　要想真正达到良好的教学效果，必须处理好教学手段与教学目标及教学内容的关系。教学方法和手段都是服务于目的的，信息技术教学也不例外。因此紧紧围绕教学目标，包括课时目标、单元教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标，针对教学对象、教学内容，遴选出适应于某一教学活动某种媒体和方法组合，以期取长补短最大可能发挥出它们的效用。　　教师、学生、教学内容和教学手段是教学系统不可或缺的要素，它们各司其职，即相互独立又相互联系。因此，选择信息技术手段仅仅注意到自身的优缺点是远远不够的，必须对教学内容、教学对象进行深入研究，并根据教师自身情况进行选择，才能使课堂教学效果达到最佳。 　　二、提高信息技术课教学效果的策略　　1.教学重心转向能力的培养　　在知识经济时代，得到知识不难，难的是创新。因此，把教学重心从认知向非认知（特别是创新精神和实践能力）转变，就成为一种必然。在信息技术学科教学的过程中，内容虽然看似软件的学习，如图像处理photoshop、电脑动画flash等等，但笔者认为更重要的是使学生从“学了什么”到理解“为什么”到“怎样学”，让学生举一反三地进行实践和创新。　　美国教育学家、心理学家布鲁姆（B.S.Bloom）等人将教育目标分为认知领域、情感领域、动作技能领域等三个主要部分，相对应的我们的教学目的一般也包括知识目标、情感目标和能力目标，许多老师对三大领域目标的认识远不到位，对于认知领域包括有关知识的回忆或再认、以及理智能力和技能的形成，情感领域目标包括描述兴趣、态度和价值等方面的变化、鉴赏和顺应的形成等，技能领域目标强调肌肉的运动、对材料的操作、需要神经肌肉协调的活动不甚了了；对于每一目标领域的高低层次之分、若干逐层递增的等级更是不知所云。我们应该清醒地认识到大多数的教学都包含以上三个领域目标，但总以某一个领域目标为重点。我们想让学生从信息技术教学中得到什么呢？单纯的识记与操练带给学生的是单一的技术，只能应付一时的考