教育教学论文 探究教学点在“数字教育资源全覆盖”环境下的教学优势和方法变革.docVIP

探究教学点在“数字教育资源全覆盖” 环境下的教学优势和方法变革 摘　要：关键词： 教学点是我国基础教育最为薄弱的环节，多数分布在大山深处、边陲海岛、戈壁草原，且交通不便，地理环境恶劣、条件艰苦，师资力量薄弱，却又是保证农村边远地区适龄儿童就近入学不可或缺的重要力量。随着广大农村办学环境的逐步改善和“教学点数字教育资源全覆盖”项目的实施，使得教师利用数字教育资源辅助教学在农村教学点也成为可能。这一新鲜事物的出现，对传统的教学观念和教学模式形成了较大的冲击，同时对广大教学点教师也是一个严峻的挑战。 文[1]明确提出“教师要充分利用现代教育技术，开发教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高学生学习效率。”一?数字教育资源辅助课堂教学的1．?数字教育资源是现代教育。 技术是现代教育采用的最先进的教学手段它用计算机把各种电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）集成和控制起来，并在这些媒体之间建立逻辑连接，协同表示更丰富和复杂的信息。?融入到教学中，其图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用的方式使教学内容变得更加生动、形象、逼真、感染力强，有利于学生理解与记忆，提高教学效率与效果大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生的综合得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透使学生在积极参与主动发展。 2??数字教育资源是实施的需要在当今信息时代，传统的一支粉笔一本书的教学式已经远远不能满足新课程对教学方法的要求了。新课要求利用现代教育技术，拓宽学习渠道 ?数字教育资源极大地改善了我国农村教学点师资缺乏的现状，以其丰富的教学资源多层次、多角度、形象地展现教学内容，使教材的原有文本从深度和广度上得到充实、拓展和完善，给学生创设了一个立体的环境，学生从而能有效促进学生的自主学习、素质提高和个性发展? 3．?数字教育资源是拓展学生思维空间的教育家赞可夫曾指出：只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。学阶段正是学生思维的重要阶段，依据学生的心理、生理特点看，他们的思维方式主要是从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维。超文本结构，克服了传统的线型结构的缺陷，它交互式综合处理文本、图像、图形、声音的多媒体信息，使多种信息之间建立连接，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物和抽象过程的理解与感受，使学生思维始终处于激活状态，有利于培养学生的散思维方式和创造思维能力。二说过：教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，试图以代学，结果是学生什么也学不到。如果过多地滥用就会喧宾夺主，使学生在课堂上如同走马观花，导致课堂教学流于形式，更谈不上学生的主，就违背了用辅助教学的宗旨用1．执教教师必须在“数字教育资源”环境中发挥教师的主导作用在课堂上，教师所具有的很多作用是的功能所不可取代的。尽管是最先进的现代化教学工具，也仅是辅助教师教学的工具中的一种，只能起到为教学服务的作用，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。??在教学中，学生的深入参与，需要执教教师的导航学生在学习中的能动角色需要教师的塑造。执教教师在课堂上的作用可简单地概括为导入、导看、导学、导评。即师充分利用资源及课本以学生为主体，教师为主导，充当好“导演”的角色，充当教学过程中的组织者，观察者，协调者，控制者及咨询者，引导学生在课堂主动探索学习。 2学生的主体在教学设计和教学方法的选择上，努力体现新课标所反映的新的教育理念，强调以学生为主体的教学活动方式，营造探究性的或任务驱动型的学习氛，铺设形成性的评价线索。集动画和声音于一体，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听能力得到了强化。然而，不容忽视的是展示这些材料时，只是把文中的情景和有声语言展示给了学生，无法取代学生在教师所创设的情景中的操练，也体现不出学生的主体性。所以我们，应当以促进学生动脑动、积极参与为着眼点，使真正起到辅助教学的作用，切不可为了追求形式上的现代化教学气息，而忽视了学生的主体地位。在过程中，教师应从学生的角度出发去感知教材，以此来确定教学和目标，教学，教师要通过教学活动充分调动学生学习的积极性，其主动参与活动。 学生学习策略的指导者做任何事情都要讲究策略，学习也不例外。使用有效的学习策略，不仅改进教学方式提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担是学出来的，不是教出来的这就促使教师必须把学习的责任还给学生，让学生自己去学习，必然要求学生不仅要有完成任务的决心，而且要有完成任务的方法和策略，而任务无疑落在教师的身上。加强学生的学习策略指导和研究，也就必然成为教过程的重中之重。适时适度在教学中一定要符合学生的认知需要，抓住认知的时机，运用得适时、适度，才能有效地激发学生学习的兴趣。有的教师课堂教学的每一个环节都以为主要手段，忙不亦乐乎。不但分散了学生的注意力，而且违背了