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手机在语文教学中的应用 陈国科 本人所在的学校是一间农村完全中学，这几年教学设施有了很大的改善，但离学生单机操作上课的目标还相差甚远。学生还摆脱不了只听老师说，参与的机会甚少，被动的听课方式没有改变。经过几年教学实践，发现手机完全可以在课堂中使用，而且效果良好。 第一、在不增加学生经济负担的情况下，已经具备了硬件条件。据调查，本人所教的两个班级，手机的普及率高达95%以上，基本达到了人手一台的地步。第二、经过长时间的操作使用，学生已经能熟练地操作手机，对自己手机的各项功能非常熟悉，不用额外的培训。第三、手机的功能强大，就算是价格很低的手机基本都有录音、摄像、上网、MP3音乐播放、MP4视频播放的功能。第四、因为留守学生众多，手机往往是他们心里慰藉的工具，所以学生对手机非常依赖。已经到了上下课、吃饭睡觉，甚至上厕所都玩的地步，已经成为学校管理的一大难题，令家长头痛不已的事。如果可以因势利导，使坏事变好事，使手机成为学习的工具。第五、学校所在的位置是镇最繁华的地方，通讯信号很强，能快速上网，浏览网页速度很快，而且包月的费用很低，特别是使用无线路由器可以做到不花钱。现在的学生都在使用这项服务，不会增加负担。综上所述，使手机成为教学工具的条件已经具备。 夯实听的基础，增强学生的听课效率。 听是学生接受知识的重要渠道之一。老师要达到“传道、授业、解惑”的目的，首先就要使学生能够听得懂，听得好，听得兴趣盎然，并且记得牢固。为此要过好“读”的这一关，要让学生好，老师首先要读好。要把学生当做听众，自己首先要当个好“演员”。在讲读课文时，把课讲得明白透彻，条理清晰，还要做到扬抑有致，声情并茂，要有音乐之美感。人们之所以容易记住影视剧的台词、歌词等，原因也是在这里。为了达到这个目的，讲课声音洪亮，语速适中，重点突出，避免一个问题反复地讲来讲去让学生没了兴趣。 扩大阅读范围，增加知识积累。 对于的学生，随着阅读能力的提高，我向他们推介的课外读物的难度也在逐步的增大阅读的范围也在逐步的扩大。当然，读也要讲求方法，更要讲求实效我学生阅读的文章除了以外，还有。学生通过广泛的阅读，不但爱读书，而且会读书了不但读教师指定的读物，而且自己去找书刊阅读。在读书中找到了乐趣，当然，学生偏爱那些鬼怪、魔幻甚至涉黄类书籍，这又要求老师加以正确的引导，帮助他们选择真正有益于他们的书籍去读。相对于听与读，说话能力的培养是比较难的。因为说话是一门与学生的前程、事业密切相关的能力，在当前科学技术突飞猛进的形势下，这种能力日益显示出它的重要性，这种能力的培养自然也就显示出它的重要性。而这种能力的基础就是扎实的语文功底，是包括听、说、读、写这四门基本功在内的语文知识的综合运用，因此，我们应当有意识的在语文教学的过程中加强说话能力的培养。我在上课时，除了加强学生朗读课文、复述课文讨论和回答问题的说话而外，轮流给全班每个同学听。在这个过程中，同学们的表现自然也是不一样的。有的落落大方，从容不迫，故事讲得也是有板有眼，绘声绘色而有的学生就显得怯场，口齿也不利索，但我这个“总导演”却都能在讲评的时候及时的给予认真的鼓励修改是提中学生写作能力重要的一环。不少学生将写作当做负担，勉强完成任务后，不愿修改文章要指导学生学会修改正如叶圣陶同志主张文章要自己改，多念多改。他说：“写好以后，念他几遍，至少两三遍……凡是不通的地方，有废话的地方，用词不当的地方，大致可以听出来。总之，要多念多改，作文进步才快。”作文认真的同学，大都有相同体会：文章写完后，细读一番，就会发现一些毛病；把这些毛病改了，文章会变得好一些。这正是“文从改中出”，“善作不如善改”。 修改文章，考虑的地方很多，例如观点的斟酌，材料的取舍，结构的安排，语言的推敲等。指导学生修改时从语言修改入手，通过修改，使语言变得准确、清楚，使人看了明白。着重考虑：用词恰当否？句子构造合理否？句子连贯否？层次清楚否？语言得体否？让学生将“写”与“改”结合起来，将“改”当作“写”同样重要的环节来完成，打破“文章修改是老师的事”这种陈旧的观念。做到“三分文，七分改”，写得称心，改得如意，使文章增色。学生学会了修改，写作能力自然也就提高了。 提高学生的，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。方法可以各异，殊途能够同归。贴近学生实际，让他们乐于，易于表达说出真心实感的行之有效的方法。