教育教学论文 手工课堂 因材施教.docVIP

手工课堂，因材施教 广元市实验 小学 张华 主题词：材料，教材，学生 一、美术教学材之透析： 人类历史发展的轨迹中，处处都留下了十分丰富的用自然材料和人工材料创造的奇迹，每一样遗迹都有其独特材料魅力，一块破碎的石头，一堆废弃的纸板，堆成小山的废铜烂铁，一把树枝与枯草都可能，铭刻着深深的艺术情感或历史事件的记忆，材料说穿了就是人类社会和自然社会赋予我们生存的物质基础，同时人们利用它进行人类文明的创造，推动社会经济、文化、政治的不断发展。整个人类活动都是利用“材”进行人类文明的创造活动，所以作为创造性美术教学活动中的“材”就是课程依赖的基础，美术教育的改革不断推进，美术教学中综合材料的开发利用势在必行，要求美术老师不断探索与发现，挖掘最大限度，最美课程的“材”之潜质。 视觉艺术中，利用多种材质进行创作屡见不鲜，但在美术教育教学中，如何利用“材”本身的肌理元素，形态元素，构成元素，创意元素，形成学生新的生命活力是相当重要的。抓住“材”的生命印迹进行美术教学何等的重要。 利用各种材料，在中小学美术教学活动中是不可欠缺的重要因素，直接影响到美术课的教学过程与效果。材质直接参与美术活动，对各种形式多样的综合材料的熟练应用是美术教学的重要条件，研究乡土材料，工业废料的利用是中小学美术教师对美的材料利用的基础，研究他们的利用是我们美术教师应尽的义务责任，教学实践中，美术课中材料不仅仅丰富了中小学美术课堂教学的内容和形式，还激发师生在美术教学活动的兴趣，活力，构思，联想和创新行为。材料蕴涵着丰富的教育价值，人文价值以及社会价值，教师应将多对其认识，研究，从而进一步利用多种材料，使之融入到我们的中小学美术教育活动的过程中去，从而真正达到美育的目的。应用的过程，包涵着美术教师不断反省，提升对学生的研究的能力，拓展美术教学的渠道，开阔教育教学的视野，不断促进美术教育教学更上一层楼。 美术课标明确中小学美术课程中对综合材料的利用和开发的目标，在中小学美术课活动中，学生用各种材料对美术教学活动进行动手、动脑的初步探索和实验，也是美术课堂教学活动中十分普遍的活动，他们会在审美、创美的活动中大大提升自我的审美素养，随着学习的不断深入，时间的推移，学生在自觉不自觉中了解并掌握自己身边各种材料的特性及其利用方法和创造性价值，它的形态，颜色，质地，样式，重量和其它的作用等，因为各种材料内在的视觉特性和触觉特性，使学生对其特别感兴趣，学生经过实践慢慢就深知这些材质如何应用，并创造性地塑造作品，教师也会在材料的分类、识别，利用上得到更多的信息，从而进一步深化我们的美术课堂。这一双边活动教学相长的过程，材之孵化，必须站得高，看得远，抓住材的本质，吸其精华，准确地、有步骤地巧妙地实施在教学活动中去，必须使学生能较快，较准确的掌握，乐意操作，并从中能体验“材”之美给他带来成功和幸福学习的感受。 二、美术教学“材”之“脉象” 脉象：生命的活力，脉博强弱的体征，掌握生命最本真的迹象。有利用研究和激活事物发展的活力。 材料教学使用过程中的活力，“材”能发挥的任用潜能材料活力强弱运动表现规律必须研究且掌握材料显现美的价值如何更好利用。 探求知识的价值，其必须师生对课程有极大的兴趣和活力，任何一门课程，缺失了师生对它的活力，对目标没有深深地渴求，我们要么达不到理想的目的，要么就行动很迟缓，所以，活力是“材”之研究开的活力。 孩子对我们身边的事物总是关心和十分敏感的，他们的好奇心往往决定了一个人的重要生命质量和轨迹，学习的最好动力是对学习对象和学习材料的兴趣，兴趣是学习美术课程的基本动力之一。中小学美术课程，材料教学就充分发挥美术课特有的魅力，使材料在教学内容与不同年龄阶段的学生情况和认知特征相适应，以活泼多样的教学形式和教学方式显现出来，充分激发中小学生的学习兴趣，并将兴趣转化成持久的情感态度，在日常美术教学中，学生常见到的材料和物质能够引起他足够的兴趣和驾驭能力，所以利用我们身边的材料，能够很强的刺激学生参与到教学活动中来，且大大刺激它对熟悉简单的材料赋予新的生命后，感觉愉快和满足。综合材料课中既能健康和发展知识，又能突破材料的本身的局限性，改变和促进生活中各种行为发生一系列的变化。手工综合材料制作更全面，更能综合地借鉴了工艺精华，在美术课堂中更加突显现代的元素和审美的取向，将更多的材料加以开发和合理利用，巧妙地展现美术课在人生教育中的重要价值，它不仅仅把材料当作艺术作品的形式模型及载体，而是最大限度地创造新的物质价值，给学生提供学习和体会美在于发现和创造。材之同性经过不同形式的加工创造，突破同样答案的标准化，统一化的结果，会让学生感到无比的快慰，也不担心答案的准确性，从根本上解决了学生心理压力问题，尽情地不断地创意自己手“材”的神奇。 充分发挥各种材料本身所特有的材质语言美，综