教育教学论文 改进教法与学法 提高课堂教学效率.docVIP

改进教法与学法 提高课堂教学效率 河津市第三中学 马义荣 课堂教学是教学活动的主要形式。知识的传授、技能的训练、能力的培养主要在课堂进行。因此，化学教学质量要提高，必须改革课堂教法。在课堂教学中，如何激发学生学习兴趣，发挥学生学习的主动性，提高教学效率，是我们广大教师值得探索与研究的问题，下面略谈几点自己的点滴体会。 一、改变教学观念?相信学生的学习能力 20世纪80年代的教师，三尺讲台一只笔。课堂上老师满堂灌输，学生专心听讲。那位老师课堂上口若悬河，讲解生动，语言幽默，表演完美，板书条理，思维严谨，重点突出，讲解代替实验，典例分析透彻，学生听得津津有味，就是一堂好课；学生大量做近五年高考题，三年模拟练习题，各省市高考模拟题，考前做魔鬼式训练题，在高考时一定能取得高分，培养出高分学生的老师就是好老师！岂不知这样培养出来的学生，理论知识很强，但到了大学，连试管、酒精灯等基本仪器都不会使用，谈何在实验中求知、创新、发展？谈何适应社会的发展？ 社会在发展，时代在进步，为了适应不断进行的教育改革，教师要经常培训、进修，学习先进的教学理论，改变传统教学观念，改进教学方法，不断提升专业知识水平,构建新的知识网络。尊重教育，首先要尊重学生，尊重教学规律，相信学生的学习能力，改进课堂教育教学方法，培养学生各种能力。要结合化学教育教学实践，熟悉学生的心理特点和思维习惯，用先进的教育理论来指导自己的化学教育活动。 二、处理好主体和主导关系 改革课堂教学 教师是教学活动中的组织者、合作者、促进者，学生才是学习的主体，树立以学生为中心的理念，使用学案教学，是充分发挥教师为主导、学生为主体的作用有效方法，教师不代替教材讲述学生看得懂的内容，不剥夺学生进行必要的思考的权力，不放弃教师必要的讲解和引导，避免放任自流。 有计划地为学生提供从事探究活动的环境，使它们的兴趣进一步被激发，把科学探究内化成持久的心理需求。给学生充分时间，让学生自主学习，对教材中学生学生能自主学会的，学生小组研究讨论会的，大部分学生会的老师不讲学生代表讲，老师只讲学生共性问题；学生能动手做的实验，让学生动手做，甚至一些演示实验也让学生代表做，老师只提示学生实验中注意事项和纠错。把学习的主动权彻底交给学生，学生才能学有兴趣，起到了事半功倍，提高教学效果。 三、使用多媒体教学 提高课堂效率 多媒体形象、具体，图文并茂，动静结合，声色兼备，能调动学生各种感官协同作用，能激发学生新鲜感，使学生的学习状态由被动变为主动；恰当地加以运用，可以变抽象为具体，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。通过多媒体教学，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。让学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质。使学生从被动学习转化为主动学习，由宏观到微观、由抽象到形象，收到了很好的效果，充分体现了学生主体地位，培养了创新精神。 四、增设探究性实验 培养学生的创新能力 化学是以实验为基础的科学，化学教师要密切注视和广泛收集生活、社会、生产中的化学现象，探讨具有实际意义的问题，对学生进行科学思维的训练和创新能力的培养。探究性实验教学，能使学生始终处于不断探究的情境中，主动实验，勇于提出问题，大大激发了学生兴趣，充分唤起学生思维。学生在教师指导下，自主获取知识和技能，体验和了解科学探究的过程和方法，不断提高自身收集资料、处理信息的能力的学习方式。学生在实验的探究过程，不仅增强了课堂教学效果，也能激发学生求知与创新的意识，适当增加一些探索性实验，有利于提高学生的探索欲望，培养学生的创新能力。首先教师引导学生提出问题，让学生针对问题，设计实验方案，其次交流设计思想，筛选确定最佳方案，最后实施实验并得出实验结论。这种探索过程比空洞的讲授更能调动学生利用多种感官主动参与信息加工、构建知识，使学生的潜能得到更好的开发。引导学生大胆联想，师生共同讨论和解释实际生活中与此相关的事例，让学生感受到化学是鲜活的，生动而有趣的，始终保持他们对化学课的设法热情和浓厚兴趣，让学生确实体会到化学是趣味性、知识性、科学性的统一。教师要善于根据不同的教材内容、不同的对象、不同的时机、不同的环境、创设不同的条件，经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生一些动手的机会，让学生在探究性实验，手脑并用，迸发出创新的火花。学生通过各式各样的探究活动，如观察、调查、收集资料、实验等，亲自得出结论，参与并体验知识的获得过程，构建起新的对自然的认识，并培养科学探究能力。这样通过多样复杂的活动情境获得知识的教学方法，可以使学生多角度理解知识，建立知识间联系，从而使学生在面对实际问题时，更易激活知识，灵活运用知识解决问题，也只有这样，学