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新媒体环境下我国中小学媒介素养分析 海南省定安县南海学校 陈秀娟 （单位及通讯地址：海南省定安县南海学校 邮编：571224） [摘要]：当今，计算机、智能手机、数字化电视等新兴媒体充斥着我们的生活，新媒体无论是在日常生活中或是工作方面都给个人和社会带来了巨大的影响，给信息传播的方式与形态带来了变革。中小学教育做为社会发展中重要的一环，不可避免的加入到大变革的趋势中。新媒体推动了教育形式的多样化、教育渠道的多元化、教育进程的透明化发展，但新媒体自身多变，传播内容海量性和不确定性的特点也给教师与学生带来了一定程度上信息接收的混乱，因此，人们开始重视中小学媒介素养的研究与分析。本文将从新媒体环境大格局的角度对中小学媒介素养进行浅谈，为中小学媒介素养提供意见与建议。 [关键词]：新媒体环境；中小学；媒介素养；发展要素 加拿大科学家M.麦克卢汉曾说过：媒介即讯息，这表明媒介是社会发展的基本动力，无论是在什么社会，媒介都起着重要的信息传播载体的功能。信息推动着社会的发展，因此媒介的发展程度是社会发展程度的体现，计算机、智能手机的出现更是开创了人们社会生活的新方式。教育是社会的子系统，承担着培养人，帮助人实现社会价值的功能，推动了社会的发展。如今，新媒体的使用者有低龄化发展趋势，越来越多的中小学生成为新媒体的受众，接受着新的生活方式的影响。如何通过提高媒介素养以更好地改善中小学教育环境，提高教育事业的成功是当前社会关注的重要课题。 一、新媒体下的媒介素养定义 新媒体即第五媒体，是区别于报刊、户外、广播、电视之外的由新兴技术所支撑的媒体形态，内容多样、互动性强、渠道广泛、覆盖率高。是当下广受欢迎的媒体形态。博客、微博、微信等信息交流互动平台的出现更加彰显了新媒体时代的特征及优势。媒介素养是指人们利用媒介获取信息的能力以及分辨、评价所获的信息达到沟通交流目的的能力。新媒体环境的媒介素养侧重于研究人们通过计算机、移动通讯工具等新媒介以获取、分析信息的方向，包括选择媒介、使用媒介、获得信息、分析信息、与媒介的互动、信息加工制作和发布能力等内容。随着经济的发展和科技的进步以及国家政策的支持，数字电视、计算机等新媒体的普及率上升，新媒体逐渐融入到人们的生活中，且有替代传统媒体之势。新媒体下的媒介素养教育不容忽视。 二、当前媒介素养教育现状 随着高度信息化社会的到来，西方的媒介素养教育也经历了不同时期的发展过程，分为三个阶段： 第一阶段：保护主义阶段。这一阶段与传播学中的“靶子论”有关，20世纪60年代电视、广播等大众媒体中常出现暴力、色情等信息，据调查，在这一期间，青少年的犯罪率明显提高。因此，人们认为媒介信息如子弹，受众为靶子，对于媒介信息受众处于全盘接受的地位。处于保护青少年的目的，当时媒介素养通常是鄙视大众媒体，避开大众文化的内容。 第二阶段：重视保护主义阶段。这一阶段普及率提高，人们生活方式、价值观发生改变，人们不再一味地排斥大众媒介。媒介的优点被发掘，人们开始研究如何使用媒介以及如何分析媒介信息。 第三阶段：能动互动阶段。20世纪80年代开始，媒介素养理念逐渐成熟，人们开始关注如何评价媒介信息，如何创造媒介信息，如何进行媒介信息互动等方面。 我国媒介素养引进较晚，现仍处于初步发展阶段，在全球媒介素养教育的发展下各阶层对其的研究和推动工作加快。 三、提高中小学媒介素养教育的意义 我国媒介素养教育还处于初步阶段，传统的教学手法仍然是教师教学的主要方式。新媒体的出现带来了新的教学方式，但任何新事物的出现都需要经过一段发展完善的过程。新事物的优势能使其最终被接受。新媒体作为媒介的创新部分因其即时性、海量性、互动性强等特点被人们所接受。媒介素养教育对于中小学教育的影响体现于： 丰富教学方式，提高学生课堂学习兴趣 利用多媒体播放课件的方式进行教学，教师可提前备课，检查课件内容且能减少课堂板书时间，提高课堂效率，学生可利用教学课件进行课后学习。教师通过利用新媒体视听结合的特点来创造一个“虚拟环境”来趣味进行教学。例如，讲授《雷雨》这一课时通过计算机将网络中的文字，图像，影像，声音，动画等//[ 李馨]。。：：