教育教学论文 新课程理念下创设物理情境策略的探究.docVIP

新课程理念下创设物理情境策略的探究 摘要：创设情境是教学设计的重要环节。生动的教学情境能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的热情，营造浓烈的学习氛围，发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人，让“课堂”成为学生学习的“学堂”，充分展现物理教学独特的魅力。创设好、运用好教学情境是提高物理课堂教学效果的关键。 关键词：物理情境；创设策略；课堂教学；学习兴趣 一．理论依据 现代教学模式论认为，教学本质是一种环境的创造，需要创造引人入胜，活泼、轻松的氛围，让教师的教与学生的学达到“活化”的程度，才利于知识信息的传递。课程教学正是由一个个教学环节组成的。开头更是一个重要的环节，“好的开头是成功的一半”。因此，这时教师能够创设有效的教学情境，抓住学生的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的求知欲望，激活学习动机，显得尤其重要。 物理情境是在教学活动过程中,由师生的主观心理因素和教学中物理客观环境因素构成的一定教学氛围和场景,简单地说,就是师生的“情”与物理的“境”的有机融合。在教学过程中创设物理情境,就是要将教学信息置于一个新颖、奇特、有趣的特定情境之中,学生一旦进入这样的情境,可以很快地激起强烈的情绪,情不自禁地投入到学习活动之中,从而对其中不断出现的新问题做出反应。因此,创设好、运用好物理情境是提高课堂教学效果的关键。　怎样上好一节课是广大同行的共同追求。精心创设各种适当的教学情境，优化课堂教学结构，激励学生积极思维，是上好一节课的关键所在。 教学中，教师可以充分利用科学史、科学家故事、科学趣闻以及与教学内容有关的寓言、成语故事、生活故事等，结合故事中所描述的情境提出问题，引起学生兴趣，从而引发学生学习的欲望、探究的热情。例如：在讲阿基米德原理时，插入一个故事：国王让工匠制作了一个金皇冠。皇冠做好后，国王怀疑里面掺入了其它的物质，就让阿基米德鉴定，阿基米德冥思苦想很久，也没有找到鉴定的方法。终于，有一天他走进浴缸洗澡时，浴缸里的水溢了出来，他恍然大悟，从浴缸跑出来，大声高喊：“我找到了，找到了！”从而导致了阿基米德原理的发现。通过有趣的故事激发学生强烈的好奇心和学习欲望，为新授知识学习作了很好的铺垫。 2、设计实验创设情在学习物理的过程中，要形成物理概念和认识物理规律，首先必须要有一定的感性认识。而物理实验是提供感性认识的一个重要途径。在物理教学中，根据教学目标，教设计一个具有趣味性的实验，能唤起学生的求知欲，能为后面的教学起到铺垫作用例如：生活创设情境教育理论指出：“学生的发展是在真实的生活中实现的，教育要关注学生的真实的生活活动和需要。”生活世界是蕴藏着丰富的价值和意义的世界，生活世界是学生获得实实在在的发展的主要力量源泉。物理教学要贴近学生的生活，要联系实际，增加感性认识。用生活实际创设的物理情，符合学生的认知特点，能激发学生的学习兴趣。 ?例如：在讲惯性现象时，先做惯性球实验，将球放在片上，用力拨动弹簧片，放手后弹簧片打击片，这时让学生猜测：弹簧片打击片时，你将看到什么现象？片被打出去了吗？小球被打出去了吗？实验的结果有的和学生猜测的不一样，有的完全出乎学生意料，这样就自然而然对惯性现象有进一步学习探究的欲望。然后联系生活，解释衣服上有灰尘时只要将衣服抖几下，就能抖掉灰尘这些都是生活中司空见惯的事情，却包含着丰富的物理知识。 视觉是人类的第一感觉。人的视觉受到有效地刺激，会激发起人们对事物的思考、联想，从而决定了人们的有效行为，引导人们去探究。一张或几张寓意深刻的图画会使学生的视觉受到冲击，从而激发起学生的好奇心理，启动学生的思维，因此图画情境意在图画使学生产生质疑，发现问题，进一步促使学生主动去解决问题。 物理教学中，教师可以根据教学内容事先画好简单的幽默漫画挂图，然后根据教学情境需要进行展现，也可以结合教学需要在黑板画出幽默漫画，通过图画创设情境，给学生强烈的视觉刺激，激发学生好奇心。例如：在讲“运动的描述”这一节参照物的内容时，向同学们呈现这样一幅图画：一名在空中飞行的飞行员，用手去抓旁边一颗正在飞行的子弹。 正是这种充满矛盾的情境，使学生们看了后就觉得又好笑又好奇，有的迷惑地问到：“难以想象，飞行员能抓住子弹吗？”有的更为飞行员担心，子弹会把飞行员打死的。这个情境将同学们带入迷惑中，又使学生门心中充满好奇，然后，引导学生去解决问题，揭开谜底。 5、精选问题，创设情境 “头脑不是一个要被塞满的容器，而是一个需要被点燃的火把”，当教师提出一个恰到好处的问题，这犹如火把点燃，立即会引发学生思维的火花，激发学生的求知欲，让学生通过探究学习、合作学习、自主学习经历解疑的过程，掌握科学的学习方法。更好地调动学生积极性，主动地参与教学活动。 如在讲授“密度”时，课前我提问：“铁和羽毛哪个重？”一时间，课堂气氛热烈，答案各种各样，在一阵