教育教学论文 智障学生随班就读之我见.docVIP

智障儿童随班就读之我见 云县特殊教育学校 李开琼 【摘　要】　采用鼓励、降低要求、引导思维、伙伴帮助、增加趣味与直观、等教育策略，辅导随班就读智障儿童。　　随班就读是在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式。教师们根据随班就读学生的特殊教育需要给予特别的教学和辅导，使他们学有所得，与大多数同龄同学一起成长。随班就读是我国特殊教育的重要办学形式一、给予鼓励　　鼓励是调动儿童积极性、塑造儿童良好行为的重要机制。研究表明，尽管智障儿童的认知有缺陷，但是，他们仍具有一定的荣誉感与自尊心，有一定的成就动机。对他们行为的奖励就是对他们行为的认可，鼓励与强化，从而对智障儿童的行为起鼓励作用。采用鼓励赞扬的话语，让智障儿童体验自信，多鼓励赞扬儿童，对智障儿童的点滴进步给予肯定鼓励，以真诚的爱心为基础，用欣赏、激励等良好的情感手段，使智障儿童感受到自己能受到重视。　　二、降低要求　心理学研究表明，成功的经验能提高智障儿童的自信心，相反，失败的经验则会降低儿童的自信心。因此，让智障儿童获得成功，体验成功，能帮助智障儿建立较为稳固的自信心。教学要根据学生的实际，才能有所收获，对智障儿童来说，就更如此。智障儿童与正常儿童相比，难以达到教学大纲的要求，要想让智障儿童能跟上教学，必须在一定时间内降低对智障儿童的要求，使他体验成功，稳固自信心。所以，先让智障儿童只回答最简单的问题，只完成最简单的作业，只做最少的习题。一段时间后，使其接受能力，逐渐加量至正常，而他的自信心也得到了稳固。　　三、引导思维　　智障儿童学习感到困难，不是由于他的知识不够，而是由于他的方法不对。例如，读高年级了，还不会写作文，甚至不会开头。对于他，主要是引导他思维。教他学会拿到一个题目后提问，从时间、地点、人物、起因、经过、结果等方面问起。每问一个方面，就记下几个最关键的字词句，以免忘记，然后，围绕关键字词句扩句，展开，一篇文章就出来了。其次是教他说话。语言对智障儿童的思维发展能起到很好的作用，拿到一篇文章的题目后，先引导他用口头的语言说一个词，进而一句话、一段话，带动他的思维，使他在写作文的时候有话说。　　四、伙伴帮助　　智障儿童随班就读，除了老师要多给予关爱以外，班上的正常生也是我们可用的一个很好的人力资源。智障儿童随班就读在学习上、生活上困难会多些，我们可以为智障儿童安排2-3名学习伙伴，让他们在一起做游戏、玩耍、学习，这样不仅有助于智障儿童的心理、情感上的满足，还能促进智障儿童学习素质的提高。除了这些，还有意在班队会上开展“学雷锋，树新风”活动，让同学们学习雷锋助人为乐的精神，然后采用“一帮一”结对子的方式，让其他学生帮助他，对他伸出爱之手，帮助他做好一件事，诸如写好一个字，说好一句话，教他读一篇短文等。朋友们的帮助使他感受到了同学的友爱，感受到了集体的温暖，感受到了真正的平等。　　五、增加趣味与直观　　教学有法，教无定法，贵在得法”。选择教学方法一是要依据教学目标的内容，二是要考虑学生特点。对于小学生来说，有趣的直观的教学能提高教学效果，对智障儿童尤其有效果。在教学中，尽量采用趣味直观教学法。教学中，采用实物、图片、音像等教具，这些使教学更近生活实际，生动形象，使智障儿童更易接受。　　总之，针对智障儿童的特点，关心、亲近、诱导、帮助使轻松愉快地随 1、《什么是教育》叶圣陶1979年 2、《怎样做一名好老师》，教书育人杂志社2007.7 3、《特殊教育》朴永馨主编，华夏出版社 1