教育教学论文 浅析多媒体与初中思想品德教学的深度融合.docVIP

浅析多媒体与初中思想品德教学的深度融合将多媒体技术与初中思想品德课教学进行有机的结合，是进行思想品德课程改革的一种新型教学方式，而将多媒体教学技术引进初中思想品德课堂教学中，能够有助于学生发挥对学习的积极性、主动性，促使学生积极进取，激发学生的求知欲，使其更好地融入课堂教学中来，从而达到提高教学质量，优化教学过程，增强学生学习效果的目的。 时代在前进，社会在发展，信息技术已经有了长足的进步并且在社会的各个领域得到广泛的应用，教育领域也是如此。在这种社会大背景下，将多媒体引进初中思想品德课堂教学中，可以说是大势所趋，也是时代对教育的必然要求。多媒体技术在初中思想品德课堂教学中的广泛应用，深刻地改变着传统的教育模式，改变了教学方式，带动教育的现代化，加快教育信息化的进程。这就决定了多媒体走进思想品德课堂的必要性。　　多媒体技术教育是全面实施素质教育的重要手段。作为素质教育主要阵地的课堂教学，正呼唤、亟待多媒体的渗入、融合，以期对传统教学模式进行一次深刻的变革。 近年来，随着农村中学校园标准化建设的不断推进，国家加大教育投资力度，我校的所有教室都配备了，多媒体教学也走进了思品课堂。思想品德课教学中,恰当使用多媒体课件,对丰富课堂教学内容,优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,具有重要的作用。 运用多媒体技术优化课堂教学 传统的课堂教学以教师为中心，以教师的口头授课为主，教师在讲台上滔滔不绝地讲，“一言堂”“一刀切”，并且辅以卡片、黑板、模型、挂图、板书和实物等手段。这样的教学方式容易使学生感到单调、枯燥，产生学习疲劳。理论知识比较多的思想品德课尤其如此。而多媒体手段以其独特的技术优势应用在思想品德教学中，集音、像、动画于一体，生动形象，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。比如在教学“电视机变迁”这一教学内容时，教师通过多媒体创设情景，在大屏幕上展示电视机从一开始发明到现在发展变化的图片，从小到大，从黑白到彩色，这一变化过程显示了中国经济发展的重要成果，使学生认识到随着经济的发展，人民生活水平在不断提高，改革开放已经取得重大成就。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”孔子也说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”的确，兴趣是打开成功之门的钥匙，是“最好的老师”，是创造非智力因素的源泉。“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。德国教育家第斯多惠一语道出成功教育的突破口。 “学生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。作为手握导火线的教师能否点燃这把火，关键是能否找到激发学生的“兴奋点”。广大教师可充分利用多媒体技术得天独厚的优势，捕捉“兴奋点”，渗入富有时代气息的教学内容，充实和丰富课堂。巧用多媒体导入新课，能够为课堂教学的成功奠定良好的基础。 在实际的教学工作中，我经常会利用多媒体图文并茂、绘声绘色的特点，将多媒体运用到导课环节中，先声夺人，充分调动学生的积极性。比如，在讲授陕教版八年级上册第八课《做合格的消费者》中消费者的权益时，我播放了赵丽蓉的小品《打工奇遇》，通过观看小品中商家侵犯消费者权益的行为，启发学生思考生活中类似的侵犯消费者权益的现象，形象生动，更容易被学生理解接纳。在讲授《做诚信的人》时，虽然《狼来了》这个小故事大家都耳熟能详了，但我使用flash动画播放这个经典故事，生动的画面，温馨的记忆还是马上唤醒了学生的情感和兴趣。　、利用多媒体创设情境，激发学生情感、唤起学生共鸣。 《思想品德课程标准》强调，在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”对于初中生的认知来说，更容易接纳感性的东西，法律知识相对理性，不太容易被学生接纳吸收；因此要讲好法律知识，培养学生的法律意识，就更要充分发挥多媒体的优势，利用图文并茂、有声有色的东西去感化学生，使单调、枯燥的法律知识内化为学生的情感体验，这比老师单纯的说教更容易唤起学生的共鸣，激发学生自觉去践行法律的要求。 比如我在讲授家庭关系中，父母与子女的权利和义务时，父母对未成年子女有抚养教育的权利，成年子女有赡养父母的权利，初中生虽然是未成年人，但也要履行孝敬父母的义务，这既是传统美德的要求，也是法律的要求，是子女应尽的义务。由于现在的家庭，大都是独生子女，这些孩子从小被父母长辈宠坏了，很多孩子都有唯我独尊的想法，体会不到父母对自己的抚养之恩，总觉得父母对自己的一切付出都是应该的，是天经地义、理所应当的，自己对父母的义务，等到父母老了再说吧！针