教育教学论文 浅析学生自主学习能力的培养.docVIP

浅析学生自主学习能力的培养 攀枝花市第二十五中小（原攀钢大渡口外国语学校） 陈菊 摘要：农村初中英语课堂教学的现状、基础教育的任务和新课程标准实施迫切要求英语教师培养学生的英语自主学习能力。在农村初中课堂教学中，实施“121”课堂模式有助于培养学生英语自主学习能力，提高学生的英语学习兴趣，调动学生的主观能动性，提高英语学习效益。 关键词：初中英语 自主学习 “121”课堂模式 一、引言 基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要是要让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。要达到这一目标，我们教师就要培养学生的自主学习能力。 培养学生的自主学习能力也是新课程标准实施和“121” 课堂教学模式的要求。新课程标准实施以后，初中英语课堂教学出现生机勃勃的新气象。为顺应新课程改革，我校积极推行“121” 课堂教学模式。这项改革旨在推动教师教学方式和学生学习方式的实质性改变，促使教师把学习的责任和权利还给学生。在这样的教学模式中，要想有高效的课堂，我们必须培养学生的自主学习能力。 二、问题的提出 （一）新课改要求 我国《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要是要让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。要达到这一目标，我们教师就要培养学生的自主学习能力。 新课改前强调接受学习、死记硬背、机械训练，现在新课改倡导新的学习方式，即自主合作探究学习。要适应新课改，我们教师就要培养学生的自主学习能力。 （二）英语教师的教学感受 1、辛苦与“心”苦 教师教得太苦了，工作负担重，压力大（中考指标）,学生教不会，考不出，考不好，心里苦，太过苦闷，教师就有厌教情绪，但是我们教师又不得不教学生！ 我们好多教师下课后一脸疲惫地回到办公室，瘫坐在椅子上抱怨：现在的学生真难教！我让他们跟着读，一个班的声音比我一个人的声音还要小；我让他们做练习，以前全部核对过答案的题目，这次全对的还是寥寥无几；课堂成了我自问自答的独角戏。吃力不讨好！ 2、学生学得苦，学不会 学生学得太苦，学习负担重，学习压力大（考试成绩），学生学不会，做不好，考不好，心里苦呀，学生就有得过且过心理，但是学生又不得不坐在教室里！ 我们好多学生课堂上忙着做笔记、忙着听；课间忙着间操、忙着被教师个别辅导；课后忙着抄写错题几遍、忙着抄写错题在错题本上……晕头转向的。 3、教师该教的都教了，学生该练的也反复练了，结果学生还是没有掌握！ （三）理论依据 建构主义理论强调,学习是学习者主动地建构知识的过程，学生主动探索知识、主动发现所学知识的意义、主动建构所学知识的意义;学习者以自己的方式建构对事物的理解;学习应该是一个交流和合作的互动过程。 人本主义学习理论，强调培养学生学会学习、自我实现,强调学生在教育中的主体地位,强调教师是学生学习的促进者。 多元智能理论认为，学习者的学习过程涉及到空间智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力、存在智力。 三、反思与对策 古人云：授人以鱼，不如授之以渔。即，送给别人一条鱼能解他一时之饥，却不能解长久之饥，如果想让他永远有鱼吃，不如教会他钓鱼的方法。《新课改》的目的就是“授之以渔”，要求学生学会学习，强调培养学生学会学习，让教师意识到要让学生自己学会学习。 因此，我们教师就要培养学生的自主学习能力。也是因为这个缘故，我校积极推行“121” 课堂教学模式(所谓的“121”课堂模式，是指把40分钟课堂教学大致划分为：学生自学新课10分钟，师生互动学习20分钟，学生独立练习10分钟)。在这样的教学模式中，我们把学生的自主学习分成三段，前10分钟学生自主自学新课；中间20分钟师生互动学习，学生自主学习他人；后10分钟学生自主独立练习。 本文以Go For It教材七年级上册Unit 6 Do you like bananas? ( Words and Expressions词汇课)为例，详解在121课堂教学模式中的三段式自主学习方式。 （一）课堂前10分钟：学生自主自学新课 学生根据导学案自主自学新课是合理的抢跑，能够很好地激发学生的学习兴趣，给予学生展示自我的机会，也给予学生体验成功的机会，减轻了学生面临新课的心理负担！ 学生在一节课的前10分钟根据导学案自主自学新课，从本节课题到自主学习。（充分利用导学案指导学生做好课前预习，掌握学习主动权。）本环节也可以作为家庭作业，学生根据导学案的提示自主自学新课，完成导学案的本节课题到自主学习，教师在课前改完导学案，学生们上课只需自主改错、小组合