教育教学论文 浅析校园网络教学平台在教学中的促进作用.docVIP

浅析校园网络教学平台在教学中的促进作用 【论文摘要】校园网络教学平台可以整合现有的教学资源，发挥学生的主体性作用，提高教学效果，因此在教育教学中应得到重视。校园网络教学平台通常是指通过校园局域网和计算机应用系统综合处理图象、声音、动画、视频等信息，为教育教学服务的一种多媒体手段。校园网络教学平台通过教学内容展示、教学材料拓展、交流与沟通、自我测试、作业和考试等各种网络学习方式，一方面为教材知识理论教学提供辅助工具；另一方面为学生不分时段、不分场合的随时学习提供了可能。 【关键词】校园网络教学平台、教育教学、展示性平台、交互型平台。 随着信息技术的发展和互联网的普及，多媒体网络技术已经经历了普通的学习资源库、学习管理系统、学习内容管理系统和通用网络教学平台四个发展阶段【1】。校园网络教学平台通常是指通过校园局域网和计算机应用系统综合处理图象、声音、动画、视频等信息，为教育教学服务的一种多媒体手段。其大体拥有以下两大特点: 1、信息种类广:多媒体信息除了常规信息种类以外还包括最直观、表现力最强的音、视频等信息 2、交互性:直接控制多媒体演播【2】，学生可以通过网络或手机wifi参与到其中来。实践表明，校园网络教学平台在教育教学过程中拥有光明的前景。 一、校园网络教学平台可以解决传统课堂教学中存在的问题 传统的课堂教学历来以理论课程为主，在授课方式上往往以传统的授课方式进行。然而，随着新的教育理念不断深入，以及新的课程改革不断步入普及化阶段的今天；随着学生主体性意识的不断增加，过去的传统授课方式以讲为主，不重视学生主观感受和客观学习结果的弊端也日益显现。表现为：第一，传统的课堂教学授课方式旨在建立学生精研细读的知识结构模型，片面追求知识点的广度和深度，却往往忽视学生的接受程度。教师在课堂上总是习惯于按照教材编排的知识基本原理和基本理论来开展授课，常常形成罗列条文、单向灌输知识理论的一块黑板、一根粉笔、一本教材和一本讲稿的单一教学模式，缺乏教与学之间的沟通和交流，学生被弱化为被动的听讲者和接受者。第二，将理论与实践人为地割裂开来，导致学生理论知识强而实践能力弱的客观现实。在课堂教学中，传统的讲授往往比较重视讲授知识背后的原理和理论，即重“知其所以然”。然而，过于重视讲授背景和理论，忽视对于教材知识的解读和研判，会形成学生连“知其然”都不能做到的情况，因此更罔顾“知其所以然”。第三，学生参与程度低，课程学习停留在“听”而非“学”的阶段上，学习的主动性和积极性不强。教材知识理论与实践活动严重脱节，学生毫无兴趣可言，因此培养学生思考问题的能力、分析问题的能力和解决问题能力是课堂教学目标的重点所在。而学习能力的提高，最终依靠的是学生的自我培养。这种培养需要学生自主介入学习和思考的过程，调动自身的积极因素方能实现，课程教学和教师授课所能做的无非是调动学生的学习积极性，引导学生学习的方法和方向，因此必须改“听课”为“学习”，课堂教学才能真正实现目的。 二、校园网络教学平台在教育教学中的实际意义 校园网络教学平台通过教学内容展示、教学材料拓展、交流与沟通、自我测试、作业和考试等各种网络学习方式，一方面为教材知识理论教学提供了辅助工具；另一方面为学生不分时段、不分场合的随时学习提供了可能，因此对于教育教学来说有着积极的意义： 1、是可以整合现有的教学资源，提供丰富的教学内容。传统课堂教学受制于学校的整体教学安排，要受到教师人数、教学时数、选课容量乃至于教室安排的多方限制，有的教学内容往往不能都在课堂教学中体现出来。通过网络教学平台，将每一节课的教学内容、教材、教学课件和教学资料等上网，就可以弥补师资、硬件等教学资源的不足；同时网络教学平台的学习不受授课时空的限制，学生可以在课后的任何时间登录上网进行学习；网络教学平台的学习也不受开班人数的限制，一门课程可以在平台上供更多的学生来分享学习，因此可以将专业教师与课外教师授课、网络教学媒介与传统教学媒介、课堂听讲教学模式等组合起来，从而将学校现有的教学资源充分整合起来利用。 2、是可以发挥学生的主体性作用，加大学生的参与力度。通过网络教学平台的学习，学习本身不受时间和地域的限制，学生更具有学习的自主性。校园网络教学平台改变了教师一支笔、一张嘴的授课方式，可以充分利用文字、影像、动画等先进技术，学习内容的表达从单一模式改进为多元模式，从而更加有利于培养学生的学习兴趣。网络教学平台还有网络交流、网络作业、网络课程知识考试等多项网络功能，为学生提供了更多种方法检验学习成果，与教师就难点热点问题实时展开讨论，从而更加体现了学习的个性化和自主性。 3、是可以改革教学方式方法和手段，提高教学效果。传统课堂教学以讲授式为主，其原因是多方面的。通过校园网络教学平台补充了课堂教学的不足，加强了实践性教学内容和促进师生沟通和交