教育教学论文 浅议信息环境下高中物理学生自主学习模式探究.docVIP

浅议信息环境下高中物理学生自主学习模式探究 【摘要】：《基础教育课程改革纲要》指出：“要倡导学生主动参与、乐于探索，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析、解决问题的能力以及交流合作的能力。”信息环境下的自主学习是实现这些教学目标的有效途径。它体现了学生的主体性和能动性，发挥了学生内在潜能和智慧。自主学习不同于放任自流的学习，而是在教师的指引、帮助下完成学习目标，通过动态的学习过程，促进学生的自我完善和自我发展。把教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程，成为我们实现课程改革的。 自主探索 教学模式 培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是《物理新课程标准》的要求，是社会发展的需要，也是人生终身教育的需要。“自主学习”已成为教育新时尚，其理念已经被越来越多的教师所接受，并正逐步改变着教师的教学方式，因此，教师要积极创造条件帮助学生参与学习，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能充分张扬学生的个性，使学生真正成为学习的主人。但在信息化教育教学中，很多老师深感困惑，怎样培养学生自主性呢？这个问题直接关系到教学教育的效果，也是新课改要重点解决的问题之一，下面就此浅谈自己的几点认识。 创设轻松愉悦的课堂氛围课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的，创设轻松愉悦的课堂学习氛围，于有助于提高教学质量和教学效果 在物理实验教学中，要引导学生在操作中观察，在观察中思考，有目的地进行分析与综合、比较、抽象、概括的训练，逐步培养学生抽象的逻辑思维能力。通过直观操作，既容易使学生理解概念、性质，又能培养学生的动手能力；通过学生直观操作实验来研究物理规律，既掌握了解决问题的方法，又培养了良好的研究问题意识。例如：在教学“描绘小灯泡的伏安曲线”中，老师可以通过多媒体展示原理、目的、器材、实验电路等，引导学生实验操作，教师指导学生思考测量电路和控制电路的特点，自主性的探索实验误差。深刻理解电压变和电流表的作用，如何减少测量误差，理解电流表的内外两种接法，进一步掌握滑动变阻器的限流式和分压式接法。在整个实验与多媒体结合的教学过程中，教师的“教”，不是一味地“授课”而是学生在一次次的自我发现，自我探索中，不仅掌握了新的知识，而且也掌握了一种可贵的学习方法--“自主发现”。 四、加强学生合作探究，学生探究学习能力现代学习方式的首要特征是主体性。著名教育家波利亚曾说：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的，因为学生不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前的认知结构有选择性的知觉外在信息，建构当前事物的意义，并纳入认知结构中。因此，作为教师，要在教学活动中，向学生提供充分实施学活动的机会，让学生在活动中发现问题、提出问题、理解问题，从而解决问题，在解决问题的这一过程中，学生理解了知识的形成过程，创新精神和实践能力得到了培养。质疑是创新的开始，一个好的问题比一个好的回答更有价值。宋代著名学者陆九渊说：为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。故学生在学习中没有问题就没有兴趣，没有思维没有创新。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，因此，我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由地、开放地探究知识的产生和发展的过程，倡导探究、发现的学习的方法，并在理解知识的同时提出问题或由教师根据教学中的重点、难点或知识的关键处自我设疑挑战学生，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性。在课堂教学中推进素质教育，从发展性的要求来看，不仅要让学生“学会”，而更重要的是“会学”，学会具备在未来的工作中科学的提出问题，探索问题，创造性的解决问题的能力。要结合教学实际，因势利导，适时的进行学法指导，使学生在自主学习中，逐渐领会和掌握科学的学习方法。加强直观操作训练语言表达鼓励学生不断反思培养学生的自学能力学生只要能运用好的学习方法，就等于找到了捷径，学生只要养成好的自主学习习惯，就等于建立了一种自我调节的推进机制。在长期的内因和外因交互作用下，让学生的学习实践活动沿着正确的方向，途径发展，在自主、合作、探究学习过程中不断调节，自我完善。这样，学生的自主、合作、探究学习能力就会逐步得已健康的形成和发展。