教育教学论文 浅议小学信息技术教学有效性的开展.docVIP

浅议小学信息技术教学有效性的开展 【摘 要】什么是教学有效性，就是用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。最通俗的讲法是教师通过一定的教学活动，使学生的学习达到所预期的最佳效果，就是常说的向40分钟要质量。如何开展有效的信息技术课堂教学：一是精心备课，熟悉学情，明确教学目标；二是搭建有效的教学平台，加强学生自主学习能力的培养；三是采用适当的教学方式方法，讲练结合；四是加强课堂管理，提供和谐的学习环境；五是重视课堂教学的反思，在思索中提高。 【关键词】管理 信息技术 课堂教学 有效性 【正 文】什么是教学有效性，就是用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。最通俗的讲法是教师通过一定的教学活动，使学生的学习达到所预期的最佳效果，就是常说的向40分钟要质量。对于信息技术学科来说，最主要的目的是用简便易懂的方法让学生学会知识，在知识传授的同时培养学生应用计算机解决问题的能力，为学生的终身学习奠基。自学校开展省课题《构建生本高效课堂提升学生生命质量》的研究以来，立足课堂，力争精讲多练，让高效体现在课堂的各个方面。那么，在信息技术课堂教学当中，该如何来提高信息技术课堂教学有效性? 一、精心备课，熟悉学情，明确教学目标 在备课阶段，教师对学生的了解、教材的解读及教学目标的确定在很大程度上制约着教学的有效性。因此，备课时，主要从以下几方面着手： 1. 解读教材 在熟悉学生的基础上，准确地解读教材是实施有效教学的关键，教师对教材解读准确到位，才有可能把教材用好、用实，把教材的作用发挥到极致。从整体上把握教材编排顺序及理清各章节之间的联系，在教学时容易站得高、看得远。如在教学艺术字时，先看它在教材中所占位置是什么，再从具体的教学，艺术字插入的方法，样式的选择，文字的输入与修改，文字环绕的方式到叠放的次序，哪些重点讲解，哪些是学生们自主去学习就能够掌握的，教师一定要做到心中有数，这样在教学时才能做到有的放矢。 2. 熟悉学生 学生的学习不是知识外部输入的过程，而是学生基于自身原有经验与知识基础上主动建构的过程。因此，教师要了解全班学生对学习信息技术的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础，还要掌握个别学生的兴趣、爱好、理解能力、知识水平等，只有这样教师才能在课堂教学中目中有人，学有所教。 3.确定教学目标，实施因材施教 由于信息技术学科的特殊性，一个班级里学生的起点各不相同，“一视同仁”将导致水平高的学生无事可做，水平低的学生做不出来，于是出现了“高的同学没得够，低的同学够不着”的局面。这样所有的学生如果汉有任务可完成，敢就都不会产生成就感，达不到教学效果。但如果实施因材施教，低层次学生面对自己的作品很有成就感，而高层次的学生面对自己在班集里脱颖而出的成果，充满自豪，激发了他进一步探索的激情和信心。如在教学文字格式的设置时，老师只教授字体、字号，而字形、字的边框与底纹、颜色则要求学生自己去探索，在格式工具栏中就能找到相应的按钮，培养学生进一步学习的欲望。这样低层次的学生能够找到字形和颜色就好，而高层次的学生学会边框与底纹，让不同层次的孩子都有所收获。 二、搭建有效的教学平台，加强学生自主学习能力的培养 在教授基本的学习内容之后，增加了一些课本上没有的，在学习方式上教师与学生、学生与学生之间也增进了交流，也更有助于信息技术的课堂教学实效。 1.合理创设教学情境。 教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。例如：在文字处理教学时，老师首先可以展示事先已经设计了好的“电子小报”，由于版面设计非常独特，文字、插图、背景非常漂亮，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。于是我们就可以抓住学生们这种求知欲的心情，让学生自己练习制作贺卡、专题报刊等。这样同学们表现出极大的兴趣，他们充分发挥自己的想象力、绘画、审美、文才等才能，制作出了非常精美的作品。这就是老师通过创设一定的教学情境，让学生在老师创设环境的引导下，学生利用所学的知识进行信息技术知识的综合运用，同时培养了学生的信息技术学习和使用创作能力，最终教师的教学目标完成的很好，教学有效性就得到充分体现。 2.过程探究，构建知识体系 通过情境引入之后，教师并不是先讲自己要讲的内容，教学生如何操作，而是让学生在现有知识的基础上自主学习，在学习的过程中，发现了一些自己和小组内的其他同学不能解决的问题和操作，这时学生向教师请教，教师开展点拨、答疑。通过师生共同探究，从而让学生完成了知识构建。教师在教学中的作用是做学生不能做的事，教学生能学会的东西。 3.当堂训练，提高知识和能力 学生在探究过程中，构建了知识体系，这时并不是课堂的结束，学生要在教师的指导下、同学的帮助下开展“探索性学习”和“反