教育教学论文 浅析数学学困生.docVIP

浅析数学学困生 北师大遂宁实验外国语学校 张斌斌 （联系电话 类别：初中理科类 摘要：学困生是客观存在的弱势群体，数学学困生在数量上又往往多于其他学科。关注学困生，促进他们的成长，是践行“不同的人在数学上得到不同的发展”这一新课程理念的实际行动，也是数学教师迫切需要解决的问题。本文对数学学习困难学生的表现以及成因作些客观的分析，以便能有有针对性地进行转化，实现素质教育的根本宗旨。 一、数学学困生的主要表现及成因分析 （一）主要表现 练习时，死搬硬套公式，不能灵活运用 4．对考试，竞争意识淡薄常抱无所谓的心态他们学习目标不明确，有被迫学习的心态。为应付考试,背着沉重的包袱,硬着头皮去学严重者干脆放弃学习,自暴自弃。 成因分析 产生一种乃至情绪他们学习数学只是为了应付差事和免受教师和家长的责备缺乏学习数学的毅力和耐力,对不愿意花时间钻研对做错的数学问题很少主动去寻找致错的原因很多学困生都认为自己能力差学习基础差，缺乏学好数学的信心。不了解自己能力的特点,不了解自己擅长哪些方面,不擅长哪些方面自信心不足。 因素：对学生缺乏激励、关爱尊重致使产生不良心态甚至厌恶数学课。 社会因素：社会的不良风气腐蚀、影响着青少年的健康成长。有些学生受其影响较大注重打扮结成团伙,讲究哥们义气还有部分学生沉迷于网吧游戏,在虚幻的世界中萎靡不振。 、数学学困生（一）部分学困生的形成有来自家庭、社会方面的压力，也有来自朋友、同学人际关系的僵化，他们在生活上背着精神的包袱，这有碍于他们的学习，数学科也不例外。？以课本教材中较容易接受的知识作为教学的起点以教学内容中最基本、最本质的东西作为教学的起点以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点以学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学。 多归纳、总结，使他们掌握一定的条理性和规律性。如在“三线八角”的学习中，由于图形较复杂，学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位角找字母“F”，内错角找字母“N”，同旁内角找字母“I”的规律。学困生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学知识往往需要多次反复才能掌握。既可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。