教育教学论文 浅谈信息技术与初中数学课堂的整合及应用.docVIP

浅谈信息技术与初中数学课堂的整合及应用 河外中学 袁芳梅 【摘 要】伴随着高科技的发展，多媒体已深入课堂教学，并以鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，推进了教育技术的信息化。在数学教学中，适时恰当地运用信息技术，以具体的图文声像来创设学习情境，使抽象的数学内容具体化、清晰化，活跃学生的思维，让学生更直观、更全面地获取知识，提高创新能力，增强学习效果。运用信息技术与数学课程整合，可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要的素材进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。 【关键字】信息技术 课程整合 多媒体 优化课堂 数学是一门抽象性较强的学科，如果把信息技术融入到数学教学中，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，它就可以成为学生学习数学和解决问题的强有力工具，从而改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到探索性的数学活动中。 一、信息技术与数学课堂整合的意义 1、数学教学中应用信息技术创设学习情境，提高学习兴趣 在教学《统计》知识时，通过一个路口在某一段时间内车辆通过情况的视频，经信息技术处理成一个课件，模仿现场进行统计，还能通过回放对不确切的数据进行重新统计，让学生正确、准确的掌握统计的方法。同时又解决了学生自己去路口统计的不安全因素。提高了学习兴趣，调动了学生的学习积极性。在几何图形的教学过程中，可以通过信息技术的处理，将抽象的图形形象化，例如圆锥、图形变换、扇形等。 2、数学教学中应用信息技术创设学习情境，培养学生的创新意识 数学本身就是创新的产物，在数学教学中激发学生的创新意识，这正是我们素质教育的责任。一个情景交融，形象逼真的课件，它使学生接受知识更便捷，获得知识更迅速,从而激发学生创造的潜能。在《圆的认识》一课中，利用动画演示自行车行驶的画面，车轮有圆的、方的、三角形的。学生看到这样的车轮觉得新奇，心里马上产生疑问：为什么现实生活中车的车轮都是圆的？不是圆的会怎样？教师趁机可以让学生展开讨论，各抒己见，然后播放演示结果。这样，学生就会积极地去思考问题，探索问题，发现问题，从而解决问题，培养了学生的创新思维和创造力。 3、数学教学中应用信息技术，可以改变学生解决问题的途径，提高学习的主观能动性 传统数学教学中，解决问题的途径主要是通过教师讲解，课堂讨论等形式进行，一部分学生不敢大胆的发言，怕自己回答不对引起别人嘲笑等等，学生的参与面和参与程度都不是很高。而信息技术与数学整合后，可以建立一个聊天平台，供学生在网上交流，各抒己见，这使每一位学生都敢于在网络上发表自己的意见。这种新形式的出现，极大提高了学生的参与程度和兴趣。学习困难的学生可以得到教师的个别指导，重新树立起学习的信心；课堂上不再只是几名学生唱主角，而是通过信息技术营造了一个共同参与的学习氛围，构建出开放、民主、高效的课堂教学模式。由被动的学习变为主动参与，提高了学生学习的主观能动性。 二、信息技术与课程整合的基本思 1、在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动　　 2对课程教学内容进行信息化处理后为学习者的学习资源3、利用信息加工工具让学生实现知识重构 运用信息技术优化课堂教学 信息技术教学作用于学生，可全面调动学生的视、听觉，激发学习兴趣，增强数学课的直观性和感染力，使师生双边活动融为一体，实现课堂教学的优化。信息技术运用于教学，我认为应着重抓好以下几个环节 （一）吃透教材、明确目标、精心设计、注重实效 信息技术教学方式多、技巧性也很强这就要求教师必须认真钻研教材，根据教学内容，重点，教学目标，精心设计，注重实效。例：在讲授“对应”这一时，首先由计算机显示两种已知的重要对应：实数与数轴上的点之间的对应；坐标平面内的点和有序实数之间的对应。这样，既举例说明了“对应”这个词的涵义，又不至于使学生感到突然，让学生明确“对应”讨论的是两个集合的元素与元素之间的关系。举几种不同对应作为具体实例，用计算机把两个集合间元素与元素的对应关系形象、生动、具体地显示出来。引导学生分析各个对应的异同点，归纳总结共同特性，使学生的形象思维上升到抽象思维，加深学生对单值对应及一一对应概念的理解。 从这个课例看到：由于计算机能迅速地将两个集合的元素与元素间的对应关系形象地显示出来，学生从大量的、生动的、直观的图象中得到丰富的感性材料，为学生形成正确的概念，正确的归纳、分析、推理创造了条件。省去了教师画图、擦黑板等操作，节约了时间，利用多媒体举更多的实例，渗透了各学科知识间的联系及科技知识。 （二）使用信息技术导入新课，使学生迅速进入学习佳境 例：在讲授“函数的单调性”一节时，