教育教学论文 浅谈多媒体在小学语文教学中的整合应用.docVIP

附件1: “湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文 评选活动暨第五届全国中小学教师信息技术与教育 创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表 姓 名 余晓红 性别 女女 教龄 34 年龄 46 E-mail 职 称 小学高级 办公电话 07123244039 手机号码 通讯地址 湖北省应城市蒲阳小学 邮编 432400 征文类别 A类 网上注册号 学科 语文 出版意向 专著□ 电子杂志□ 学术刊物□ 增刊□ 不同意□ 参赛调查 2008□ 2009□ 2010□ 2011□ 2012□ 2013□ （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 浅谈多媒体在小学语文教学中的整合应用 摘 要 借助多媒体“点”，突破字词理解的难点。借助多媒体“面”，把握文章整体的脉络。借助多媒体“情”，点燃学生与文本共鸣。借助“境”，穿越文本丰富想象 关键词 多媒体技术??语文教学??应用 注：①此表由参赛教师填写。请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。 ②网上注册号必填。 浅谈多媒体在小学语文教学中的整合应用 应城市蒲阳小学 余晓红 摘要：借助多媒体“点”，突破字词理解的难点。借助多媒体“面”，把握文章整体的脉络。借助多媒体“情”，点燃学生与文本共鸣。借助“境”，穿越文本丰富想象。 关键词：多媒体技术??语文教学??应用 随着科学技术的不断进步，随着教学改革的不断深入，现代信息技术和多媒体课件与语文学科的整合应用，使得我们的课堂教学容量增大了、色彩丰富了、生动性增强了，从而能有效地渲染课堂气氛，解决字词难点，把握文章脉落，激发学生情感，进而增强了教学效果，提高了教学效率。下面，就我的教学实践，谈谈多媒体现代手段与语文学科的整合运用，与大家共勉。 低中年级字词教学是重难点，而对于词语的理解更是一个难点。在一课的教学中，我们常常会遇到一些学生不理解的词语和需要积累运用的词语。帮助学生理解词语的方法很多，如查字典、出示实物、做个动作等等，可根据词语的不同情况加以指导，但最重要的是要把词放在语言环境之中来学习。有些词语比较容易理解，而部分词语就有难度。有时不是一句两句能解释明白，甚至越解释越糊涂。苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音进行思维。”如果恰当的运用用多媒体的辅助教学，把直观形象与抽象文字结合起来，就能让学生很快意会理解词语并学会运用，从而有效突破课文的重、难点。 如：我在教学《美丽的小兴安岭》第四自然段——夏天，树木长得葱（ｃōｎｇ）葱茏（ｌóｎｇ）茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮（ｚｈē）住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸（ｊìｎ）在乳白色的浓雾里。最后一句理解“浸”，时，学生的印象里只有衣服浸泡在水里，森林怎么浸在浓雾里呢？这时，出示多媒体课件，学生一下子恍然大悟，有“泡”的意思，但有不能说“泡”用“浸”比其他更恰当。啊，原来是这样，叫做“整个森林浸在乳白色的浓雾里。“浸”的理解迎刃而解，意会到言传的效果妙不可言。顺便鼓励学生，学会恰当用词，往往收到意想不到的效果。 如：教学《从现在开始》时，学生不大明白“议论纷纷”一词，我借机播放多媒体课件，直观动物们你一句，我一句，叽叽喳喳的说话，一学生情不自禁地站起说：“老师，我知道是什么意思了——就是许多动物你说一句，我说一句。”这时，我顺势而导，我们班上有这样的时候吗？巧用多媒体课件的“点”，化解了不需要更多语言，就可以达到的效果，并学以致用，效果不错。 一堂语文课，一般要有“整体感知——深入理解——拓展延伸（或比较鉴赏）”三大步骤。整体感知可以从宏观上把握课文的概貌，构建起全文的语义图像，形成对课文的初步印象，为微观分析、深入理解课文奠定基础。学生对课文整体感知的程度，直接影响对课文的学习效果。我们不妨运用多媒体技术，借助多幅动感的图片，让学生如旅游般，整体感知全文，把握文章整体的脉络，对于课文的理解，以及习作的构思，都起到了很好的作用。 如：教学《富饶的西沙群岛》一课时，为了让学生整体了解西沙群岛的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽。在字词教学结束后，播放录像资料，“请同学们看大屏幕，你觉得西沙群岛怎么样？”录像介绍的是一幅幅美丽的画面：海水五光十色，瑰丽无比；海底的鱼成群结队：有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，流动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的…….海滩上贝壳、海龟。海岛上鸟的天下。在悦耳动听的《江南竹》乐曲的陪衬下，学生仿佛身临其境地与导播走进西沙群岛。学生从中体验了美的意境，感受了美的熏陶。同学们一边看，一边不住赞叹，哦！太美了