教育教学论文 浅谈如何运用现代信息技术优化朗读训练.docVIP

浅谈如何运用现代信息技术优化朗读训练 福建省古田县大甲中心小学 黄翠芬 摘 要：朗读是教学的重要组成部分，而通过多媒体优化朗读训练则更有助于实现课堂教学的动态生成，培养学生的表达能力，形成良好的语感，提高学生对语言文字的理解与运用能力。语文课堂教学应合理利用现代教育技术手段，充分发挥多媒体在朗读教学中的作用，化静为动，激发学生学习兴趣；寓教于乐，化无声为有声，激发学生的学习积极性；设立朗读情境，熏染学生丰富的情感，变难为易，提高学习效率；充分利用多媒体形象生动的画面、传神的朗读情境、动听感人的音乐背景，把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让学生通过科学的朗读指导与训练，全面提高朗读水平。 关键词：现代信息技术 多媒体 朗读兴趣 水平 魅力 　　 读时，必须尊重作的原味依据词句所包含的主旨与情感，运用语言技巧，以优美的节奏，高、低、轻、重、强、弱、快、慢的音调，把原作品词句的意态、语气，生动地表现出来 朗读就是口而诵，心而惟，出之于口，入之于心。苏霍姆林斯基生的学习兴趣和求知欲是推动生完成学习使命的重要动，传统教学中生兴趣的手段比有限，生面静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。多媒体在此则表现性富的画面、优美的音乐，刺激了生的感官静止的文本可以按指定的轨迹活动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以，速率可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大发了生的学习兴趣，生的学习积极性。从视觉扩大到听觉，增加了大脑皮层的刺激渠道，促使深入领会词语的含义和文章的情感，品味意境，发展语感， 二、再现场景，提高朗读能力 有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调，可就是打动不了对作品的感受还太浅薄，没有真正走进作品，而是在那里“挤”情、“造”性。听是敏锐的，他们不会被虚情所动，朗诵者要唤起的感情，使听众与自己同喜同悲同呼吸，必须仔细体味作品，进入角色，情境。课文所建立的情境准确，传统教学范读课文到这一目的多媒体教学图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，打破时空限制，延伸和拓宽教学由于时间和空间限制所造成的教学难点，使内容变得容易理解掌握，培养并发展了学生获得信息和处理的能力。?有了现代教育技术，我们只要运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或像，将生迅速带入课文所建立的情境中感知美就能有味，入情，悟理收到事半功倍的效果如在教学《》时，教学一开始，我让生 小学生生性活泼好动，喜欢模仿，乐于表演，尤其是低年级学生易于进入表演角色。所以，采用模仿表演指导朗读就成了教师们喜闻乐见的好形式了。但是孩子们并非都能够借助对课文内容的理解和情感体会，展开丰富的想象力，更难以在朗读中配合上准确适当的态势语言，将文中的场景声情并茂地表现出来。但如果我们事先让孩子们看一段课本剧表演或相关视频，学生一旦进入了角色，自然会对文中的角色产生亲切感，准确把握角色说话的语气语调、性格特征，从而加深内心体验，提高朗读水平。例如，教学《狐假虎威》，可先播放一段Flash动画，让学生观察老虎、狐狸说话时的神态、动作、表情，以便准确理解它们的内心情感，为提高学生的朗读水平做准备。朗读时，学生可根据自己的喜好和表演特长，选择好自己喜欢的角色，进行表演读。由于对狐狸和老虎有了理解，他们能够将狐狸装腔作势时转动的眼睛、手舞足蹈的样子，老虎自大狂妄、半信半疑的神态，表现得淋漓尽致。当然，狐狸与老虎说话时语调的轻重、腔调的变化也能模仿得真实自然。再如：教学《三顾茅庐》一文，朗读时，学生通过欣赏带有课文朗读配音的动画，了解了三顾茅庐的故事情节以及张飞、刘备、关羽、诸葛亮的语言、神态、动作的鲜明特点。分角色表演朗读时，学生便能准确模仿不同人物的语气语调，绘声绘色地再现课文内容。有的同学甚至还能创造性地加上自己的动作，一举手一投足，极富于表情变化，将张飞的急躁与怨怒、刘备的生气与恭敬尽情展示了出来。孩子们在手舞足蹈中，不仅大胆地发挥了想象力，表现了自我，还对朗读技巧的灵活运用有了深刻的理解。对朗读有了兴趣，孩子们读书时就不会敷衍了事地摇着脑袋唱读了。相反，久而久之，每次朗读，学生们总会寻找恰当的姿态语言去诠释语言文字深层的内涵，将其在文本中体会到的情感尽情地表现出来。 四、配乐美读，增强朗读魅力 配乐美读，即表情朗读。这种朗读方式往往要求教师创设情境，对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。教师可播放课文朗读录音让学生比照感悟。首先放录音，要求学生对照课文，包括轻声、儿化韵、变调、啊变等把握好停顿篇的节奏、气氛和基调让学生弄清作品中的强、弱、浓、淡的思想感情，后请学生朗读，比照如：教学《特殊的葬礼》文，，我打开顿时，教室里传来悲壮的哀乐声，随着乐曲，：1986年9月的，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特穿着黑色的葬礼服亲自主持葬礼仪式。这个葬礼是为一条瀑布