教育教学论文 浅谈小学数学课堂的乐趣.docVIP

浅谈小学数学课堂的乐趣 山西省中阳县金罗中心校 景文梅 摘要：兴趣是最好的老师，当学生对课堂充满了兴趣，他们就会以纯真的情感主动参与教学过程，并且能获得最高的学习效率和最好的学习效果，因此在数学课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，通过课堂上的学习感受到学习知识的快乐，以求获得最佳的教学效果。 关键词：乐趣 数学课堂 效果 教学中，我们常常有这样的体会，有时感觉自己很负责任，把书上的题一道一道给学生讲了，学生听的很累，可是学生依旧没学会。事实上，这是把学生视为接受知识的容器，一味的灌，一味的硬塞，致使学生很难从中找到趣味，别说乐学了，甚至造成了部分学生的厌学、弃学。因此，为了适应新的教育形势的发展，教师需要改进教学方式和方法，寓教于乐，让学生产生学习的热情、渴求知识的原动力，并获得愉悦的享受，内化为数学美的陶冶。??? 一、创设情景，巧妙导入，让学生产生好学之乐 导入语不仅为教学过程定基调，而且也是调动学生学习积极性非常关键的一步。于漪曾说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。” 备课时要针对学生的年龄特点、认知水平，精心设计每节课的导入，创设问题情景。用形象化的语言、先声夺人；富有启发性、挑战性的问题，把抽象的数学内容融入到对学生有吸引力的各种特定的情景中，譬如语言情景、数式情景、图形情景、实际情景等。这样，学生就能很快进入“角色”，成为课堂的主人，达到课伊始趣亦生。另一方面，学生也能精神振奋、兴趣昂然的进行思考，自主探索。可见，老师的自然巧妙的导入，特定情景的创设，就让学生产生了好学之乐。比如讲圆的周长时，两只兔子赛跑，以同样的速度，一个沿着圆形弧线走，一个沿着正方形的边长走，看谁先走完？…… 激发学生思考，使其在不知不觉之中进入问题情景。 二、调动数学机智，让学生体验数学之乐 数学本身严谨、抽象，老师不能总扳着一副老学究的脸，学生不喜欢的。老师应该幽默、和蔼、亲贴、朝阳，在教学过程中，恰当调用教学机智，以趣味点缀，以幽默调节，形成民主、和谐的氛围，让学生体验数学知识的乐趣。如有的老师讲小数点的移动时，给学生调侃说：“小数点去不同的邻家串门去了”教到概率时，讲了这样一个故事：有一位父亲，让儿子去买一盒火柴，之前叮嘱儿子要试一试是不是好用。结果，他儿子一根一根划，等回家时以已全部划完，父亲哭笑不得。学生听过后从中受到启发，感觉数学并不深奥，它是生活的需要。同时也深感学习数学的必要。 三、让学生进行数学实验，做一些学具，在“做中学”，体会学数学知识的乐趣 在教立体图形这部分时，学生想象能力没有建立起来，感到抽象、难学，不妨发动学生，让他们利用身边的实物纸盒、橡皮泥等等材料动手做一些学具，然后从中学知识。比如搞课题 “正方形体截面的形状”时，学生创造出很多有效的探寻截面的方法，有一个学生利用完全透明的立方体盒子，把盖揭开，倒进彩色墨水，之后把盖盖上，将其封好，通过转动立方体观察水面在此盒子当中所产生的变化（这个水面实际就是截面），来探寻会出现什么样的图形，得到不同的截面。多么富有创意的一种实验啊！还有的学生回家用萝卜削成各种形状，切来切去，形成了对截面的认识。我们如果抓住了这样的机会，让学生有了这样的新鲜感，跃跃欲试，不愁学生没兴趣。 四、精心策划，让学生享受探索过程的乐趣 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。” 教师适当分解知识的难点、合理划分教学的层次，引导学生由低到高，一步步攀登，只有在艰辛的探索攀登中才会体验成功的喜悦。数学中有一些概念，像“正反比例”这个概念，学生不太易接受，教师要毫不吝啬的留一定的时间在课堂展示这个概念的来龙去脉，否则学生不能理解这个概念，会影响整个三角部分的学习。 数学教学中，教师应抓住课堂中的一切机会和环节，不断提高教学艺术，始终关注学生的认知起点和自己教学的起点，激发和培养学生的兴趣，设法调动学生学习的主动性和积极性，以求取得最佳的教学效果。