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论文征集 浅谈如何培养幼儿的交往能力 摘 要：社会性的发展是幼儿心理发展的一个重要方面。幼儿期是一个人社会性发展的关键时期。现代心理学家把幼儿在社会生活中形成的适应具有与他人保持正常关系、进行交往的能力作为衡量儿童心理健康的重要标准。美国的心理学家卡耐基认为：在未来社会，成功源于30%的才能加70%的人际协调能力。 众所周知，现代社会在要求人们进行激烈竞争的同时，又需要人们进行广泛的各方面的交往。心理学的研究表明，交往对幼儿的发展有明显的积极作用。交往是人的需要，也是社会对人的要求。一些独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。幼儿将来能否积极地适应各种环境，能否协调好与他人与集体的关系，能否勇敢地担起社会责任，能否乐观地对待人生等，决定于幼儿期的生活积累和受教育状况。而幼儿阶段的教育比传播知识、训练技能更重要、更根本的任务，就是培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，增强社会性，提高幼儿社会适应和交往能力。 关键字：家庭， 幼儿园， 同伴 社会交往能力是人的社会性发展当中最重要内容之一，它指的是人在与别人进行交往过程中所表现出来的运用口头语言、身体语言、精神和认知等方面的技能。①比如，在与人的交谈过程中，注意与人的目光接触、善于使用各种体态语、礼貌的拒绝别人的不合理要求、与人交往迅速的记住别人的名字、站在别人的角度考虑问题等。 未来的社会是一个开放的、互助的社会，这就需要我们以及下一代应具有良好的社会交往能力，交往是人的需要，也是社会对人的要求，通过交往，人们能够互相交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共同活动的目的。而幼儿阶段的教育比传播知识、训练技能更重要、更根本的任务，就是培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，增强社会性，从而使幼儿更好的适应社会，有较强的交往能力。因此，我们应加强对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人。然而，如今的孩子大多数是独生子女，恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有不合群、自私等表现。 在一日活动中，我们对幼儿交往能力的培养进行了研究和探讨，并在教育实践中通过以下三方面培养幼儿的交往能力：第一方面是幼儿与同伴之间交往存在的问题；第二方面是幼儿园中幼儿交往能力的培养；第三方面是家庭中幼儿交往能力的培养。 通过查阅相关资料分析认为，4岁后的幼儿已具有相当的智力和体力，语言变得清晰，动作更加灵敏，独立性增强，对与同伴交往开始产生强烈的兴趣。这一时期是儿童学习交往技能的关键时期，成人应因势利导，让幼儿互相交往，在交往中丰富他们的社会经验，培养他们的交往能力。幼儿同伴交往具有特殊的教育价值，因为儿童之间经验与能力相似，兴趣与情感相通，彼此完全处于平等、独立的地位。在交往中，他们不断进行思想的沟通和行动的协调，既互相吸引与模仿，又彼此竞争和对抗，从而掌握与同伴交往的能力。这是成人与幼儿的交往关系所无法取代的。不仅如此，同伴交往还有利于改善幼儿社会经验的质量，并使幼儿的知觉、思维、情感与行为都得到更新。许多著名心理学家都认为：两岁左右的幼儿都是自我中心主义者，然而，在经常面对其他儿童的不同愿望、需要、观点与行动的经历中，他们学会逐步克服自我中心，学会站在别人的立场，转化角度去思考问题，使其社会性能力得以逐步发展。 影响幼儿社会交往能力主要表现在家庭、幼儿园、同伴等几个方面。 家庭教育对幼儿社会交往能力的影响及方法 在所有的幼儿社会化影响途径中，家庭被称为“是承担社会化任务的理想场所。”②是获取“扎根于现实存在中的信任”③的场所。家庭作为每个成员出生后接受教育的第一个环境，“家庭在引导未成年人进入社会、成为社会人方面具有核心地位”④家庭及家庭教育在幼儿只能开发、文化传递、生活技能的掌握、社会性生成及价值观与道德观形成等方面具有不可代替的地位。 家庭是幼儿社会化的起点。 幼儿在家庭中的社会化是幼儿不可选择的。幼儿在家庭这个“第一环境”中所形成的品质特征，在他们以后接受教育、获得发展的过程中具有难以磨灭的铭刻性。幼儿在家庭中的社会化主要以情感为基础。在幼儿成长的各种因素中，父母的作用往往是首要而关键的，英国学者丁·鲍尔毕在其调查报告《母性照看与心理健康》 中便明确指出，幼儿心理健康的关键在于和谐而稳定的亲子关系。⑤ 家庭亲子互动的双向影响 父母在幼儿社会化进程中具有特殊的价值和作用，主要表现为：第一，教导幼儿基本的生活技能；第二，教导社会规范，培养道德情操；第三，知道生活目标，形成个人理想，培养志趣；第四，培养社会角色感和行为；第五，形成个性。 要养成幼儿良好的社会性交往习惯，只靠幼儿园是不行的，因为家长是孩子的第一任老师，是不下课的长任老师。孩子的许多