教育教学论文 浅谈多媒体在语文教学中的利弊.docVIP

浅谈多媒体在语文教学中的利弊 摘要：多媒体教学作为现代教育教学改革的一个重要手段以其明显的优势在教学中得到了广泛的应用理解能力差，记忆与思考不够完善，他们擅长于记忆形象、具体的材料，而对抽象的概念与思维的空间较为陌生。有鉴于此，利用多媒体直观、形象的教学，融入到原本枯燥、抽象的拼音教学，识字教学能激发学生的学习兴趣，调动学习欲望，启迪思维空间，提高学习效率，从而达到事半功倍的效果。 一、多媒体在中的运用 ???生字是低段语文教学中的重点和难点。苏霍姆林斯基曾提出“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以我们在低年级的识字教学中可以利用图画、字、形等形象化的手段来帮助学生掌握汉字的音、形、义。汉字中有许多是象形字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记生字。例如：在执教人教版一年级上册《口耳目》中，我利用多媒体制作课件演示“火、目、鸟、竹”等字的变化过程，学生们通过直观、形象的画面，牢牢地记住了这些字的音、形、义。除象形字外，要求学习的形声字也不少。于是，我制作了一些如“捡树叶”（带有生字、词的树叶从树上飘落过程中识字）、“比一比”（形近字、同音字进行连线）、“猜一猜”（听读音猜字，看偏旁猜字，猜谜语想字）、“一晃而过”（迅速移动字、词快速记读）等动画课件，让学生在轻松、快乐的气氛中生字和由生字组成的词。利用多媒体识字，不仅发展了学生的思维能力，而且提高了识字的自主性和创造性。 ??? 二、多媒体在指导朗读时的运用 ??? 小学语文教学大纲明确指出“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力的逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”《语文课程标准》也提出：语文教学的目的是指导学生正确和运用祖国的语言文字，培养学生听、说的能力，其中朗读训练是学习语言的重要途径之一。将视频、图片、动画、声音等聚为一体的多媒体把抽象的语言文字变成图文并茂的感情朗读，使学生形成多种感官刺激，传递情感，容易进入文章的意境，让朗读成为一种美的享受。例如在教学版二年级下册《找春天》中，要求学生感悟春光的美好，体会大自然的情趣。为达到这个目标，在教学中，我先播放春天美景的视频，在优美的图画和动听旋律中，学生的兴趣马上就被激发了起来。紧接着把事先准备的范读插入，声情并茂的朗读使学生一个个沉醉其中。看着视频上的字幕，有些学生开始小声跟读。此时，我干脆让学生练读，慢慢地在此情景中多数学生已能读出“味”了，几遍后，我关掉范读，问“谁想读一读？”学生们都跃跃欲试。利用课件，创设生动的情境，充分调动学生的朗读积极性，享受读书的乐趣，为逐步提高学生理解，运用语言的能力打下基础。??????????? 　 ??? 三、多媒体在学习课文内容中的作用 在以往的教学中，重言语表达教学内容，其形式比较平淡，较难激发学生的学习兴趣，尤其是低年级学生学习短，自觉性差。多媒体以直观、形象的内容去感染和吸引学生。例如在二年级上册《黄山奇石》中，对于一些孩子来说，仅仅通过读这篇课文是很难引起他们与作者对黄山“美”的共鸣。因此在读懂课文的基础上，我通过播放黄山的美景视频，然后组织学生交流，因为有了直观感受，让学生犹如身临其境，孩子们的兴趣被激发了，想象力被唤醒了，他们在小组交流中各抒已见，纷纷给奇形怪状的岩石起名字，并畅谈了对黄山美的向往。在此情景中让他们介绍黄山奇石，学生们兴趣盎然。又如，在执教《雷锋叔叔，你在哪里》这首诗歌中，我一边讲一边插播剪截的影片资料，学生们学习的兴趣浓厚，在潜移默化中深化了形象，外化了行动，逐步提升了学生的人文素养。 、凸现重点，突破难点 因此运用多媒体把与课文相关的资料呈现，把静态的变成丰富的动态体，拓宽学生的视野，丰富学生的想象，促进学生的思维活动，就便于解决重难点。如《我们成功了》这一课中除记识生字为重点外，另一个重难点是体会人们在申奥成功时的激动，中国人民欢呼、庆祝的情景。增强民族自尊心和自豪感。为了让学生理解内容，我播放了当年申奥成功的视频片断，让学生感受当年激动人心的情景。与此同时还利用网上查找的资料，介绍了奥运会的来历及世界影响，中国申办和参加奥运会的历程。然后让学生再一次看当年申奥成功，人们欣喜若狂，激动流泪的场面，学生们被震撼了。当问，“看完后，同学们有什么想说说吗？”一些学生说：“太高兴了”、“太值得自豪了”、“能举办奥运会，我们国家真了不起”……当提到二00八年奥运会同学们发言更为勇跃。这节课，在多媒体的协助下，不但完成了教学任务、解决难点，而且培养了学生的理解能力，提高了课堂效率。 然而教师过多地把精力集中于操作演示，把学生的所有兴趣都吸引到课件中过于直观和热闹的内容上，不利于引导学生思考，也不利于学生通过自己的思维来展开丰富的想像。 [2]谢维和.多媒体教学的利与弊[J