教育教学论文 浅谈多媒体在语文教学中的有效应用.docVIP

浅谈多媒体在语文教学中的有效应用 白城市实验高级中学 张微 浅谈多媒体在语文教学中的有效应用 【内容摘要随着的发展和课程改革的深入，多媒体以其直观、形象、生动、灵活等特点，迅速成为一种重要的教学辅助手段。有效地讲多媒体技术运用于高中语文课堂教学，激发了学生的学习兴趣和想象力，美化了文本，扩大了课堂教学的信息传递，同时也弥补了教师自身的不足，并且很好的完善了课堂教学结构。那么，在语文课堂教学过程中，如何正确地运用多媒体，提高教学效率呢？本文从课堂导入、课文朗读、课文内容的理解等方面，展开论述。?一、运用多媒体，设置情境，导入新课 导入新课是课堂教学中的一个重要环节，它是课堂教学的第一步， 也是提高课堂教学效果的关键，选择和应用合理的多媒体，能够激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与课堂学习。如:我在上八年级下册《大堰河—我的保姆》一文时，我课前首先利用多媒体播放MTV满文军演唱的《懂你》，使课堂营造出一种母爱的氛围。学生们一开始就被MTV里的人物和故事深深的吸引住了。然后，我再巧设问题，从而导入了新课，取得良好的效果。 二、突出重点，化枯燥为形象生动，利于提高课堂教学的有效性。 有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管有时讲得口干舌燥，学生还是不知其所以然。利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难巧设突破口。多媒体形象化的展现可以引导学生走近作者，走进文本，准确地把握文学形象的共性。多媒体的有效运用，激发了学生阅读文学作品的兴趣，引导学生多层次多角度理解课文，提高文学鉴赏力。在教《林黛玉进贾府》时，我先给学生介绍央视版《红楼梦》，对其中的几个人物做了点评。再让对他们也做点评。从而引导学生进入文本，将影视与小说作对比“阅读”。对于文中“林黛玉进贾府”的片段，我也是先播放了相应的场面，请同学们注意观察王熙凤言行，用文字写下哪几处细节表现了她泼辣机巧多变的个性。这样的语文课堂有声有色，有说有笑，调动了学生学习兴趣，更有助于学生理解文本。 写作一向是老师和学生都比较头疼的问题，学生容易产生畏难情绪，这样，就为今后的作文教学设置了一道门槛，使教学陷入被动。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。在网络环境中，教师可以利用计算机，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们欣赏录像，欣赏范文，模仿修改，互相传阅等形式，让学生始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。我曾经让学生把周记和作文以邮件的形式发送到邮箱里，教师批起来也就容易很多。 多媒体的有效运用的确能够促进教学，提高学生的学习兴趣，但在使用中也应避免出现一些问题： 一、使用多媒体教学不应超出学生的接受能力。 由于多媒体提供材料的方便性，不少教师便将大量的资料揉合在一个课件中，课堂上便不厌其烦将大量的资料传递给学生，这从正面上是有积极意义的，但学生的接受能力反应能力毕竟有限，过多的资料使他们目不暇接、食多不化，有些东西学生还来不及反应、来不及理解就过幕了。而且有的老师贪多求全，只要与课文内容相关的东西他便不经筛选全部网罗进课堂，有时一个“作者简介”便用到了几十张图片文字资料。但教学时间毕竟有限，一些无关紧要的东西大讲特讲，占用了较多的时间，一些重要的东西便来不及讲深讲透便下课了。再者，学生上这样的课，做起笔记来会出现无所适从的状况，他们不知道哪些内容是重点，哪些内容是非重点，哪些内容该记，哪些内容可以不记。而一些重要的内容学生往往来不及抄下来便一闪而过，不少多媒体课堂常出现学生笔记不完整的情况，课堂教学效果反而不好。因此，要想避免这种明显违反教学要求的情况，教师制作课件时必须根据教学目标，对教材进行细致的分析，从教材中捕捉出重点和难点，从突破重点和难点出发选择资料。对一些表面上精美但与教学重点无关的东西要坚决摒弃。从而做到在课堂上明确重点、突破难点，使学生理解得清楚透彻，真正提高课堂教学效率。 二、使用多媒体教学不应妨碍师生的情感交流。 一堂成功的语文课，不仅仅是通过“科学的方法”让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。如果在多媒体的运用过程中，过分依赖于课件，让课件“统治”课堂，CAI贯穿整个教学过程，教学手段单一 ，那么本应充满师生情感交流的课堂就会变成教师点鼠标、学生观银幕的“人机对话”。学生从头至尾只能听到音箱里的声音、看见屏幕上的图像，却得不到教师