教育教学论文 浅谈化学学习兴趣的培养.docVIP

浅谈化学学习兴趣的培养 阳城县润城镇王村中学 孙文庆 内容摘要 在人类21世纪的今天，化学已经发展成为多学科综合渗透的高科技领域，而且成为21世纪高科技发展的三大支柱之一，在我国也越来越受到重视和发展。就中学教师而言，如何发挥教师的主导作用，培养学生学习化学的兴趣是十分重要的。本文试想通过建立良好的师生关系、培养学生的学习信心、激发学生的求知欲、创设学生乐学的情境、适当提高教学内容的难度和运用知识的效果、激励学生等途径，通过幽默、渗透、探究、直观教学、联系前沿科学等手段激发学生的学习兴趣，提高化学课的教育教学质量。 关键词 中学化学 兴趣 培养 方法 浓厚的学习兴趣是中学生刻苦钻研，勇于攻关的强大动力。兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是通过客观事物的爱与热诚中产生。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对化学课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。因此，如何激发学生学习化学的兴趣，则是提高教学质量的关键，本文从以下几方面，探讨激发学生学习化学的趣味性方法和途径。 激发兴趣的基本途径 建立良好的师生关系 教育心理学告诉我们，相容的师生关系影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。学生如果不喜欢，甚至怕这位老师，要想使他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。化学课老师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲老师，才能信其道，乐其道。 培养学生的学习信心 学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的，学生并非天才。罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效应说明教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激励、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。 刺激学生的求知欲 学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，求知欲的产生需新奇的刺激。在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚设置悬念，可以使之产生浓厚兴趣，急于探知其中的奥秘。例如，在学习酸碱指示剂时，可以先做一个魔术，用喷壶向一张事先准备好的白纸上喷一喷，就会出现一只红色小猫，再用另一个喷壶对着小猫一喷，小猫就不见了。学生就会带着兴趣和问题去学习，然后讲酸碱指示剂，在课后再布置一个课后实验：请同学们根据所学知识，设计一个魔术，用喷壶向折纸上一喷，让它出现“雨落叶出红花开”的现象。通过这些实验不仅激发了学生的求知欲望，也使学生对化学的奇妙变化产生了兴趣。 创设学生乐学的情境 创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的兴趣。教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习的最佳心理状态。良好的环境可以唤起学生对真理的渴求，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以形式愉快的情感，乐观的环境，心情愉快，兴趣就油然而生。 乐学情境的创设，要求教师提供最佳的学习环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰富、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式对话式辩论式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。叶圣陶先生曾说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智、勤于练习、领悟之源广开、纯熟之功弥深、乃为善教者也。”乐学情境的创设，就是开导学生“领悟之源”的最好方法，是激励学生努力达到教学目标的外驱动力。 适当提高教学内容的难度 传统的教学是以学生现有水平为前提