教育教学论文 浅谈区角活动中教师的作用.docVIP

浅谈区角活动中教师的作用摘要：区角活动是幼儿自由、自主的学习场所，它是幼儿自信心和良好的自我概念形成的源泉。幼儿在这一自由、宽松的学习环境中，能按自己的兴趣、意愿和能力，选择活动内容、体验快乐和成功，能积极主动的学习、探索和表现。因此，区角活动是落实《幼儿园工作规程》精神，促进幼儿全面发展的较好的教育手段，也是孩子们的乐园。 关键字：区角活动? 教师作用 一、教师在幼儿活动区角建设中的主导作用　新《纲要》中指出：幼儿的创造性思维能力可以通过培养得以提高，教师应当在幼儿自身的基础上，充分运用环境的影响，着力培养和加强幼儿的创造性思维。而展开丰富多彩的区角创设教学，是实现这一目标的有效途径。由此，活动区角建设的重要性可见一。师幼互动，设置区域。区域的设置直接影响幼儿活动的效果。在设置区域时，要注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用。1、“生成”内容。根据幼儿的兴趣及认识特点，通过与幼儿共同探讨来“生成”活动区域。如前阶段幼儿对扑克牌比较感兴趣，我们就让幼儿带扑克牌来，让幼儿学认各种牌，了解他们的大小，并让幼儿尝试用扑克牌来按数字的大小排队。大部分幼儿根据已有的经验很快地能将扑克牌从大到小排序。看到幼儿对扑克牌产生这么浓厚的兴趣，我们就在数学区提供了扑克牌，让幼儿根据扑克牌的图案进行规律排序，并利用扑克牌进行加减法的计算以及数的分成等2、解决问题。针对某些区域活动中人过多过挤的现象，我们除了设置几个固定的区域外，还设置了多个可活动的区域，提供给幼儿足够选择区域的机会，而且也解决了人多拥挤的问题，从而丰富了幼儿的交往经验。投放丰富的、具有多用性的材料，提供不断变化的区域。区域活动的教育功能是通过游戏材料来实现的。与集体教育活动相比，区域活动的材料就应更丰富，形式更多样。在集体教育活动中，教师要完成规定的教学任务，达到教学目标。教师投放的活动材料是经过选择的，不可能有大量的活动材料来供幼儿进行操作、探索。而区域活动则能提供较为丰富的活动材料，让幼儿进行自我发现、自我探索。幼儿的兴趣来自于对材料的操作，幼儿的发展也依赖于对材料的操作。所以，我们会根据每个阶段不同的主题设置不同内容的区域。 　　因此，教师首先要考虑到活动区角的布置是要和幼儿的生活息息相关的，是幼儿所熟悉和关注的，这样才能吸引幼儿的兴趣。兴趣是孩子学习的动力，根据课程的主题或者各个时节里比较能吸引孩子的事物，或者幼儿们比较关心的话题等等来设置活动区角，并且要有变革，有更新，让孩子们能够持续的产生兴趣，随着主题活动的深入，寓教于乐，让孩子们学习到更多的东西。幼儿园一般都有自然角，大多时候孩子们摆弄了一会，养了一会植物之后就没有什么兴趣了，因为这些都是重复劳动难以提起幼儿的兴趣，这时候根据相关的比如叶子的课程，让孩子们自己搜集叶子，用叶子来做出很多艺术品，并且可以举办一个展览、比赛，比比谁收集的漂亮，制作的精美，比比谁知道的叶子种类最多，搞一个小小展览会什么的，这样孩子们的兴趣就会被持续的调动起来，接下来等到秋天、冬天来了的时候，又可以在这个主题上继续扩展植物角的区角活动，达到这样的目的。 二、区角游戏中老师的引导作用 　　教师角色的定位要准确把握。在区角活动中，教师应该做什么？这是我们必须弄清楚的首要问题。区角活动中教师的支持性指导是有别于集体活动中教师的主导式指导的。也就是从活动的台前到后台，从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者。这就要求老师们要关注幼儿探索学习的整个过程，这样才能充分了解每一个幼儿的发展水平，有利于正确指导和帮助不同层次的孩子。 　　幼儿是需要教师的指导，可是这也不意味着教师可以随意介入幼儿的活动，教师的介入需要在适当的时候。在幼儿专注的进行一件事情的时候不要贸然的打断他的思路，或者上前去问东问西，而应该在孩子结束这件事情的时候再进行询问然后给予适当的表扬等等。常常有这样的情况：一个孩子在认真的搭积木的时候，老师走过去，你在做什么啊？搭什么东西呢？能告诉老师么？孩子的大脑毕竟在发育中，注意力也很难集中，这样反而会打乱孩子的思路，不能起到推动的作用反而起到反效果。 、教师指导要有针对性层次性 在区角活动中，幼儿经常会遇见困难，这时候必然需要教师的指导，但是怎样指导呢？曾经在一篇文章中看到这样一段十分经典的话：区角活动基本以自然观察为主，要做到：静心、细心与耐心。静心是尽量不打扰幼儿自然的行为过程，与之保持一定的距离。细心是注意捕捉幼儿行为表现中的有益信息和其发生的时间、背景等，必要时可做一定纪录。耐心是不要怕多花费时间，观察有时需要经过一定的时间后才能获得一些有价值的资料。观察是教育的先导，只有充分观察、了解幼儿，教育指导才能有更好的针对性、也才有可能真正适应、满足幼儿的发展需要，一个成功的教育者，首先是一个善观察者。从这段话就可以看出，在