教育教学论文 浅谈博客在化学教育中的应用.docVIP

浅谈博客在化学教育中的应用 [摘 要] “围脖”已成为当今中学校园里的重要流行词汇。博客作为国内最为流行、功能最强的网络工具，不仅可以进行实时或非实时的点对点交流，还可以进行一对多、多对一、多对多的音频和视频交流，也可以发布图片和公告，共享资源。本文列举了博客的优势和特点，详述了博客在化学教育教学中个别化指导、在线答疑和讨论、合作交流共享、扩展学生课外兴趣与化学实验整合等方面，总结出博客导学图的教育教学应用。 [关键词] 博客　化学教学　教育技术 　　博客的主要功能是发布信息，是人对外交流的窗口。根据信息发布过程使用的符号将其分为基于语言符号(文字、语音)和非语言符号(视频、图片、构图符号、网页设计嵌入)的交流，还有文件传输、文件存储、远程协助控制、微博文件共享、博客群聊、博客在线游戏功能。所以说博客已日益成为人们工作、学习的重要平台，不知不觉中潜移默化地改变了人们的工作和学习方式，而化学是一门以实验为基础的联系生活实际的学科，新一轮初中化学课改中明确指出：“化学课程教学要创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”。可想而知，博客在化学教学中整合是创设理想学习环境的最好选择。如何使博客融入到化学教育教学是我们要探讨的重要话题。　　　 借助博客辅助化学课堂或课外教学，是对传统教学方式一种有效补充，尤其对师生处于分离状态的远程教育来说，博客无疑成了他们交流和实现信息反馈的最有效的途径。博客在辅助教育教学方面的具体应用如下：　 1、借助博客可实现文件的实时和非实时传输，帮助师生进行化学个别化辅导。 拥有博客号的师生双方同时在线，可利用博客提供的文件传输功能实现在线发送和接收。若一方不在线，则可借助博客信箱非实时传输。目前，博客不但具有传统的文字聊天的功能, 而且还具有语音和视频的功能, 交流非常直观形象。这种功能用于化学教学中特别是化学实验操作不到位时,教师对学生在课后实施的个别化辅导尤为重要。例如：学生在化学课堂上由于严肃气氛注意力不集中，对问题不理解时，或教师在演示实验时班级后排同学往往看不清楚，有时反应现象瞬间完成，即使坐在前排的同学也难以观察，这样学生在课后课外可以是实时的文字方式、语音方式、甚至视频方式把问题和困惑传送给化学教师，等教师登录后即可查阅。这样，学生可以根据自己不同的学习需求，单独和教师进行交流，获得教师的个性化指导，而且由于网络的虚拟性, 教师和学生都可以在非常轻松的氛围中交流。　　2、在线答疑和讨论，学生多对多研讨探究，共同进步，教师引领作用凸显。 教师可利用博客实现课堂辅导和课后答疑、讨论。具体可通过两种途径来实现。一是：对一些存在争议的、答案开放性问题，学生可在博客群中进行多对多的讨论，之后教师再做点评。在教学过程中, 教师可以通过博客群功能创建一个讨论群,作为这个群的管理员，教师可以邀请所有学生加入到该群中。群里的每一个成员的发言, 大家都可以互相看到, 这非常有利于集体讨论, 集体答疑。例如，化学方程式这一章是初中学好化学的分水岭，在面对化学方程式这一理论性强，又和数学基础挂钩的问题时，学生可在博客圈进行多对多的讨论可以更充分地发挥学生的主观能动性，培养他们自主学习，合作探究解决问题的能力。此外，对于那些平时认为太简单或自认为太幼稚不太好开口问出的问题,如水的组成元素等问题， 这时一些后进生也就可能无所顾忌而随心所欲地问了。同时这种互相讨论的过程中, 其他没有发言的同学也可学到了相关的知识。二是：针对个别有问题的学生，教师可借助博客实现一对一的辅导；对大多数学生存在的普遍问题，教师可在班级博客群中进行一对多的辅导。教师作为群的管理员,真正发挥了引导解惑作用，而学生发挥了其主体地位的作用。 3、文件共享，为师生双方的提供工作学习沟通交流双重便利。 博客中文件共享可通过博客群中文件共享功能和网络硬盘两种途径实现。教师和班级博客群管理员可将重要的学习资源，如化学课后复习题、内容扩充材料、作业要求作业题目等上传到博客空间实现资源班级共享。利用博客的文件传输功能，我们可以进行教学资源的传输。教师可以及时给学生传输一些与学习内容相关的资料，供学生参考。如可以在群共享空间中传输元素周期教学专用彩表，各元素的周期变化特征的资料，还可以把历年中高考的一些热点易错题目上传。对于一些实验耗时长、污染严重、危险性大、药品缺乏等不可能在课堂中演示，也不能课后让学生做的实验，采用现代教学手段如播放录像等上传博客群共享，也能起到很好的教学效果；在群共享空间中，学生和老师都可以将自己的文件上传到群共享空间中供对方下载。 此外，教师还可以通过这种功能可以很方便地布置作业或任务, 也可以从该共享中方便地收取作业。博客共享功能的好处是,