教育教学论文 浅谈历史课堂的课堂导入.docVIP

浅谈历史课堂的课堂导入 广州市第六十七中学 卢达能 [摘要] 在初中历史课堂教学过程中，巧妙运用课堂导入，抓住学生对历史学习内容的注意力，有利于激发学生的学习兴趣，唤起学生求知欲的积极作用，为课堂其它环节的教学做好铺垫。 [关键词] 课堂导入 悬念导入法 历史情景导入法 历史学科由于学科特点和其他的各种原因，被学生视为“死记硬背”的学科，教师讲述、板书、念课文与学生抄笔记似乎构成历史课堂的主要的教学活动。这让学生学起来缺乏兴趣，感到枯燥，甚至产生厌倦情绪，大大影响了历史课堂教学的有效性。“教学过程既不是单纯的教授过程，也不是单纯的学习过程，它是教师的教授活动与学生学习的统一” [1]。在历史教学过程中，引发学生的学习动机，激活学生的学习兴趣，使学生在学习过程中处于积极主动的状态，是进行教学活动和完成教学任务的关键。 初中历史学科在现实中的地位要求教师在历史课堂教学的一开始就要抓住学生，激发学生学习的兴趣。学习兴趣是直接推动学生学习的动力，是学习活动顺利进行的重要条件。一个对知识无兴趣或无需要的学生是很难进行学习活动的，“教人未见意趣,必不乐学” [2]。因此，在教学过程中，教师要设法激发学生的求知欲，努力调动学生学习的积极性。我认为，在历史课堂教学中，提高课堂教学的有效性，首先要重视课堂教学的导入，充分发挥课堂导入 “先声夺人”的作用。 课堂导入是教师在上课一开始时的一种教学行为，主要是为了引导学生在心理上做好学习的认知准备，促进学生明确本课的学习内容和学习目的，引发学生的学习兴趣，产生学习期待和参与需求，从而使学生能够投入到本课的学习之中。课堂导入的作用之一就是将历史学习的内容拉近学生，把学生带入历史学习的情景中。一个新奇、有趣、凝神、起兴、点题的课堂导入，宛如徐徐拉开的帷幕和乐章的序曲，能起到先声夺人，激发和调动学生学习兴趣，唤起学生求知欲的积极作用。 “教学是教与学交互作用的双边活动，是师生双向反馈的教学相长过程。” [3]在课堂教学中，教师的“导”，是为了学生的“入”。要把学生的注意力从课前状态尽快吸引到课上，教师应该细观察、精心设计。就象一部优秀的电影，一般都有一个精彩的开头，其目的在于能够把刚刚入场的观众迅即带入充满艺术魅力的殿堂。整个课堂教学中，课堂导入得好，能诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用，它是课堂教学结构中一个不可忽视的重要环节。新课伊始，用几句贴切而精炼的引语导入，用别出心裁的模式导入，不仅可以使学生分散的注意力集中起来，诱发思维，强化求知欲，还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。 “教学有法，教无定法，贵在得法 1